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    Improving Written Argumentative Synthesis by Teaching the Integration of Conflicting Information from Multiple Sources

    Autor: 
    Mateos, Mar
    ;
    Martín, Elena
    ;
    Cuevas, Isabel
    ;
    Villalon, Ruth
    ;
    Martínez, Isabel (1)
    Fecha: 
    2018
    Palabra clave: 
    counterargument integration; students; instruction; discourse; diagrams; beliefs; quality; tasks; WOS; Scopus
    Tipo de Ítem: 
    Articulo Revista Indexada
    URI: 
    https://reunir.unir.net/handle/123456789/6676
    DOI: 
    https://doi.org/10.1080/07370008.2018.1425300
    Dirección web: 
    https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/07370008.2018.1425300?journalCode=hcgi20
    Resumen:
    The goal of this study was to assess the effectiveness of 2 different types of intervention aimed at improving written argumentative synthesis by integrating conflicting information from different sources. Both interventions combined the use of a guide with collaborative practice, but one of them also included explicit strategy instruction. Only students who received additional explicit instruction showed an improved ability to integrate conflicting information and increased the number of arguments they selected from the sources.
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