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Generación de imágenes con inteligencia artificial a partir de fotografías patrimoniales en las prácticas artísticas actuales(Trea, 2026) Reyes-Marcos, Daniela; Martínez Muñiz, Pablo; Da Silva López, AlfonsoEste estudio explora la intersección entre la inteligencia artificial generativa (ia) y la fotografía patrimonial en prácticas artísticas actuales, analizando su impacto social, ético y cultural. Se aborda cómo la ia, al nutrirse de imágenes sin consentimiento ni compensación, ha generado problemas legislativos y deslegitimado el trabajo creativo, especialmente en el ámbito artístico. Sin embargo, también se ha adoptado como herramienta de experimentación y simplificación de procesos. El análisis se centra en tres casos paradigmáticos: Nouf Aljowaysir (Salaf, 2021-2025), quien utiliza la ia para deconstruir sesgos coloniales en archivos fotográficos históricos; Refik Anadol (Archive Dreaming, 2017; Unsupervised, 2022), quien transforma archivos institucionales en sistemas dinámicos mediante la ia y convierte imágenes patrimoniales en datos procesables; y Martín Bollati (Hermes Unesco, 2023), quien genera imágenes híbridas a partir del registro de fotografías patrimoniales para reflexionar sobre la legitimación cultural y las estructuras coloniales. La metodología emplea estudios de caso cualitativos, analizando cómo estos artistas utilizan la ia para reconfigurar significados, desafiar narrativas hegemónicas y proponer lecturas críticas del patrimonio. Se concluye que la ia, lejos de ser neutral, actúa como dispositivo político y epistemológico, capaz de revelar o subvertir marcos de poder en la construcción de la memoria visual.- Acceso Abierto
Item type: Trabajo fin de Grado o TFG , Agregar a mi lista
El apoyo visual signado como herramienta clave para desarrollar la lectoescritura.(2026-07-01) Castillo-Yeste, Noelia; ASTILLERO CAMPOS, MARIAEl presente Trabajo Fin de Grado diseña una programación didáctica interdisciplinar dirigida a un grupo de Educación Infantil de 5 años, centrada en la prevención e intervención de dificultades en la lectoescritura mediante un sistema de apoyo visual y gestual asociado a las consonantes. La propuesta parte de un aula diversa, con alumnado de distintos ritmos de aprendizaje y un caso diagnosticado de TDAH, por lo que se plantea una intervención estructurada, multisensorial e inclusiva. Desde una perspectiva constructivista, sociocultural y basada en el Diseño Universal para el Aprendizaje, se proponen actividades progresivas que relacionan conciencia fonológica, grafema-fonema, lenguaje oral, atención, autorregulación y aprendizaje significativo. Los resultados obtenidos tras la realización de la programación didáctica han sido positivos, pues se ha observado un mejor desarrollo durante el proceso de la adquisición de la lectura mediante este sistema, por ello, podemos obtener la conclusión de que el apoyo visual signado es clave en la etapa de Infantil. La finalidad es favorecer la adquisición inicial de la lectoescritura y prevenir dificultades posteriores desde una respuesta educativa inclusiva. - Acceso Abierto
Item type: Trabajo fin de Grado o TFG , Agregar a mi lista
Los cuentos infantiles tradicionales como recursos para trabajar las emociones en Educación Infantil(2026-06-24) Llamazares-Aller, Lidia; Guerrero Montero, Elena CristinaEste Trabajo Fin de Grado se centra en el uso de los cuentos infantiles tradicionales como recurso para trabajar las emociones en la etapa de Educación Infantil. La propuesta parte de la importancia de la educación emocional en el desarrollo integral del alumnado, favoreciendo la identificación y comprensión de emociones como la alegría, la tristeza, el miedo y el enfado. En primer lugar, se realiza una fundamentación teórica sobre los cuentos tradicionales, la inteligencia emocional, las emociones y la educación emocional en la infancia, destacando las aportaciones de diferentes autores relacionados con el desarrollo socioemocional. Asimismo, se analiza el valor educativo del cuento como herramienta pedagógica para favorecer la empatía, las habilidades sociales y la convivencia. Posteriormente, se diseña una propuesta didáctica dirigida a un aula de 4 años compuesta por diferentes sesiones basadas en cuentos tradicionales como Caperucita Roja, El patito feo, Los tres cerditos, Blancanieves y Ricitos de Oro. A través de actividades como narraciones, diálogos y dramatizaciones se pretende favorecer el reconocimiento y la expresión emocional del alumnado. La propuesta se desarrolla desde una metodología activa, lúdica e inclusiva, teniendo en cuenta la diversidad del aula y aplicando medidas basadas en el Diseño Universal para el Aprendizaje. Finalmente, se concluye que estos cuentos constituyen un recurso educativo eficaz para trabajar las emociones en Educación Infantil, favoreciendo el bienestar emocional, la convivencia y el desarrollo del alumnado.
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