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The Menhir as an Oral Tradition in Cattle-Raising Territories: First Geological Provenance Analyses at the Antequera Heritage Site, Spain(Heritage, 2025) Cabello-Ligero, Lidia; Bueno-Ramírez, Primitiva; Armenteros-Lojo, María José; Suárez Padilla, José; Caro Herrero, José L.; de Balbín-Behrmann, Rodrigo; Barroso-Bermejo, Rosa; Vázquez Martínez, Alia; Durán Valsero, Juan José; Durán-Laforet, Sergio Raúl; Jordá Bordehore, Rafael; Morales García, Raquel; Varo Sánchez-Garrido, Miguel ÁngelThe great megalithic sites reveal an extended use of their monuments. In Late Prehistory, in Protohistory, and even in historical times, dolmens remained visible references on the landscape and were central for navigating it. The megaliths of Menga, Viera, and Romeral provide quality data to confirm their continued relevance. Our aim here is to understand whether menhirs also played that role, using the area of Tierras de Antequera, which is connected to the sea, as a case study. With that goal in mind, a research project has been initiated through intensive archaeological field surveying, combined with the collection of testimonies from oral tradition and other archaeological tools such as GIS, geophysical prospection, photogrammetry and RTI, for the detection of engravings and paintings on some of the located landmarks. We present in this paper the first geological analyses in the megalithic territory of Antequera to determine the raw material of the menhirs that are studied and the geological outcrops from which they come.- Acceso Abierto
Item type: Trabajo fin de Grado o TFG , Agregar a mi lista
La creación de una compañía teatral como eje interdisciplinar para trabajar competencias curriculares, emociones y vínculos en sexto de Educación Primaria(2026-01-15) Fajardo-Fornés, RebecaEl trabajo diseña un proyecto interdisciplinar para sexto de Educación Primaria en el que el teatro es el eje principal para aprender competencias curriculares de diferentes áreas del currículo de Educación Primaria. El proyecto tiene como producto final la representación de una función teatral de la compañía de teatro creada por los estudiantes. Esta propuesta didáctica demuestra que el teatro, entendido no solo como producto artístico sino como proceso educativo, desarrolla competencias lingüísticas, artísticas, sociales y emocionales de manera integrada y funcional, convirtiendo el aprendizaje en una experiencia vivencial y con sentido para el alumnado. El marco teórico aborda las Inteligencias Múltiples de Gardner, el teatro como herramienta educativa para trabajar temas curriculares y como herramienta vivencial para trabajar la interdisciplinariedad y las habilidades comunicativas y socioemocionales que se adquieren con el teatro, justificando así la pertinencia de integrar estos enfoques para promover aprendizajes significativos. La contextualización describe un centro con diversidad cultural, lingüística y funcional, en un grupo aula en el que, caracterizado por su diversidad cultural y por encontrarse en un momento vital de transición hacia la Educación Secundaria, presenta necesidades emocionales y sociales específicas. El proyecto integra objetivos didácticos, saberes básicos, competencias, metodologías activas, temporalización, actividades, recursos y un sistema de evaluación alineado con la normativa vigente y articulados de manera coherente para otorgar unidad y sentido al conjunto de la propuesta. - Acceso Abierto
Item type: Artículo , Agregar a mi lista
Repensar la metáfora del monstruo: lo monstruoso como actuación, no como naturaleza, en "Subasta" y "Las cosas que perdimos en el fuego"(América sin Nombre, 2026) Ferrari Nieto, Enrique“Subasta”, de María Fernanda Ampuero, y “Las cosas que perdimos en el fuego”, de Mariana Enriquez, narran las reacciones audaces de varias mujeres ante las agresiones machistas que sufren. La propuesta de ambas –estética y política– es resignificar la metáfora del monstruo utilizada con personajes femeninos. Para cargarla de sentido, no buscan su semejanza en el aspecto de sus protagonistas, sino en su modo de actuar: los dos cuentos presentan personajes con un comportamiento decididamente monstruoso, que usan como estrategia para defenderse de sus agresores. En la literatura contemporánea latinoamericana hay otros personajes femeninos que se presentan como monstruas por decisión propia: el trabajo propone una fundamentación teórica de esta noción, sus distintas categorías (lo monstruoso como identidad dada, consciente y buscada) y ejemplos de varias autoras. Sin embargo, la actuación de las protagonistas de estos dos relatos pretende una reformulación radical de la analogía. Con las tramas de sus cuentos, Ampuero y Enriquez representan el proceso con el que reconfiguran los dos elementos que se confrontan en la metáfora del monstruo con la que se ha caracterizado a las mujeres. Sustituyen, como primer término de esa metáfora, a la mujer humillada por la mujer beligerante, que decide ser ella misma monstruosa. Y, como segundo término de la metáfora, al monstruo que imaginan los agresores por el monstruo que la mujer combativa recrea a partir de los miedos que estos le han confesado sin querer.
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