Académico+información ...
Editorial UNIR+información ...
Institucional+información ...
Investigación+información ...
Publicaciones más vistas
Publicaciones recientes
Acceso AbiertoItem type: Trabajo fin de Máster o TFM , 
Agregar a mi lista
Diseño de un paisaje de aprendizaje para el estudio de las fuerzas y el movimiento en Física y Química en 4º de la ESO.(2026-06-30) Benavent-Giménez, Aina; Fernández Olivo, Diego EstebanEl presente Trabajo Fin de Máster se centra en el diseño de una propuesta de innovación educativa orientada a la enseñanza de los contenidos relacionados con las fuerzas y el movimiento en Física y Química de 4.º de Educación Secundaria Obligatoria. La propuesta surge ante las dificultades que presenta el alumnado para comprender conceptos científicos abstractos, relacionarlos con situaciones reales y mantener la motivación hacia el aprendizaje de las ciencias. El objetivo principal del trabajo es diseñar un paisaje de aprendizaje que favorezca un aprendizaje activo, significativo y competencial mediante la integración de metodologías activas, elementos de gamificación y recursos digitales. Para ello, se ha desarrollado una propuesta didáctica fundamentada en la revisión de la literatura científica y en el análisis de experiencias educativas relacionadas con los paisajes de aprendizaje, la gamificación y el uso de tecnologías digitales en el ámbito educativo. La propuesta, llamada Misión Newton, está estructurada mediante un entorno de aprendizaje diseñado por Genially y se divide en diferentes misiones y desafíos relacionados con el estudio de las fuerzas y el movimiento. Está destinada a un grupo de 24 estudiantes de 4º de ESO y abarca la diversidad y apoya al alumnado con necesidades educativas específicas. Este trabajo incluye un plan de evaluación con rúbricas, listas de verificación, registros de observación, autoevaluaciones y cuestionarios de evaluación. Como principal contribución, el trabajo es una propuesta didáctica que es coherente con el enfoque basado en competencias y tiene como objetivo aumentar el interés del alumnado y promover la contextualización del contenido científico a través de experiencias de aprendizaje activas y digitales. Sin embargo, es una propuesta diseñada y no implementada en un contexto real, por lo que no podemos asegurar su viabilidad e impacto educativo en futuras aplicaciones e investigaciones.- Acceso Abierto
Item type: Trabajo fin de Máster o TFM , Agregar a mi lista
EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO MEDIANTE EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS. PROPUESTA DIDÁCTICA PARA EL MÓDULO DE SUMILLERÍA EN EL CFGS EN DIRECCIÓN DE SERVICIOS DE RESTAURACIÓN(2026-07-01) Valero-García, Sonia; Rueda Ríos, BlancaEl sector de la hostelería se enfrenta actualmente a importantes retos relacionados con la disponibilidad de profesionales cualificados capaces de resolver problemas en contextos reales de trabajo. En este proyecto se diseña una unidad de trabajo para el módulo de Sumillería del Ciclo Formativo de Grado Superior en Dirección de Servicios de Restauración. La propuesta se fundamenta en la metodología activa Aprendizaje Basado en Problemas, mediante el cual el alumnado debe resolver situaciones vinculadas al diseño de una carta de bebidas adaptada a un establecimiento concreto. Asimismo, se plantean actividades y un sistema de evaluación coherente con la normativa vigente. Además, la programación incorpora los principios del Diseño Universal del Aprendizaje (DUA), con el fin de garantizar que las actividades y los instrumentos de evaluación resulten accesibles y se adapten a las necesidades que presente el alumnado. Para valorar la viabilidad de la programación, se ha realizado un análisis DAFO que identifica los principales factores de mejora. Los resultados muestran que la metodología puede incrementar la motivación y el pensamiento crítico del alumnado, aunque también plantea desafíos relacionados con el rol del docente y el nivel de autonomía requerido por los estudiantes. - Acceso Abierto
Item type: Trabajo fin de Grado o TFG , Agregar a mi lista
El país de las letras: iniciación a la lectoescritura en Educación Infantil(2026-07-15) Esteve-Vidal, Inmaculada; Pacheco Borja, Fatima EstefaniaEl presente trabajo de fin de grado tiene como finalidad diseñar una propuesta didáctica orientada al desarrollo de la conciencia fonológica y a la iniciación a la lectoescritura en la etapa de Educación Infantil. La intervención se dirige al alumnado de 5 años, debido a la importancia que adquiere el lenguaje para el desarrollo de la comunicación y la adquisición progresiva de habilidades lectoras y escritoras. El trabajo se estructura en dos grandes apartados: una fundamentación teórica que sustenta la intervención educativa y una propuesta didáctica diseñada para favorecer el desarrollo de la conciencia fonológica y la iniciación a la lectoescritura en Educación Infantil. El marco teórico aborda aspectos relacionados con el desarrollo del lenguaje oral y escrito, la conciencia fonológica y la relación fonema-grafía, así como la relevancia de las metodologías activas y multisensoriales en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Del mismo modo, se analiza la importancia del juego, la manipulación y la experimentación en el aprendizaje significativo. A partir de la fundamentación teórica, se diseña una propuesta didáctica basada en el método Letrilandia, organizada en diferentes situaciones de aprendizaje que integran actividades manipulativas, sensoriales y lúdicas destinadas al desarrollo de habilidades prelectoras y al acercamiento progresivo al código escrito. La propuesta favorece un aprendizaje globalizado, inclusivo y motivador, promoviendo el desarrollo lingüístico, la participación activa y la autonomía dentro del aula.
ReUNIR se difunde en
.png)