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Diseño y validación de un instrumento para la evaluación del proyecto de vida en una muestra de adolescentes colombianos(Interdisciplinaria. Revista de Psicología y Ciencias Afines, 2026) Redondo Mendoza, Ciro Ernesto; Páez Vargas, Melissa Paola; Alvis Vargas, Zeila Lizet; Nathaly Berrio GarcíaEl "proyecto de vida" es una expresión que se utiliza para describir un plan o un conjunto de metas que un sujeto clarifica al final de la adolescencia para alcanzar a lo largo de su vida. Para poder orientar a esta población, es importante establecer puntos de partida con instrumentos confiables. Es por ello que, ante la ausencia de cuestionarios validados para estos objetivos, se propone el presente estudio con el objetivo de diseñar y validar un instrumento que permita identificar el nivel de claridad del proyecto de vida en adolescentes. Este reporta un diseño instrumental, transversal, no experimental a partir de un muestreo no probabilístico en el cual participaron 1125 adolescentes escolarizados en los grados 10º y 11º de 28 instituciones educativas de seis municipios de Colombia, tanto de carácter público (76.5 %) como privado (23.5 %), con un promedio de edad de 16 años. La versión final de la escala quedó con una estructura bifactorial de ocho ítems con un KMO de .93 con adecuados índices de bondad de ajuste absoluto, incremental y de parsimonia con un CFI, un TLI de .99; la RMSEA dio .025, la SRMR de .0141; el AIC de 16952; y, el CIB de 17077. Finalmente, la fiabilidad de la escala global mostró una consistencia interna alta (ω = .85). Por ello, se concluye que los resultados obtenidos demuestran que es un instrumento confiable y válido para evaluar claridad del proyecto de vida en la población adolescente colombiana.
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Towards the pedagogical validation of science CEFR-aligned literacy descriptors in secondary CLIL classroom interaction: insights from physics teaching episodes(Applied Linguistics Review, 2026) Gerns, Pilar; Lehesvuori, Sami; Bagalová, Dorothea; Moate, JosephineThis study aims to pedagogically validate CEFR-aligned science descriptors, in particular, contributing towards physics literacy descriptors. It explores how disciplinary literacies align with the pedagogical talk and actions of a CLIL Physics teacher, drawing on Dalton-Puffer’s construct of Cognitive Discourse Functions (CDFs). CDFs have proven useful for identifying subject-specific language demands in L2 content subjects and serve as the foundation for a heuristic assessment tool for CEFR-disciplinary literacy descriptors. Using classroom interaction data, the study examines the applicability of CEFR-aligned disciplinary literacy descriptors – originally developed for assessing students’ writing – to teacher talk in whole-class teaching episodes. The study pursues two aims: first, to provide qualitative insights into how the CDFs Define, Describe and Explain are embedded in pedagogical meaning-making in a seventh-grade bilingual CLIL Physics lesson, using two complementary analytical approaches; and second, to explore how these insights can inform and refine the heuristic tool for CEFR-aligned science literacy descriptors. The findings contribute to the pedagogical validation and further development of the heuristic assessment tool, strengthening its relevance and applicability for classroom interaction in secondary CLIL Physics education.- Acceso Abierto
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Enrique X. Macías y Rompente (1976-1986): performances de música y poesía(Etno: Cuadernos de Etnomusicología, 2025) Lorenzo Vizcaíno, María del Carmen; López Pena, ZósimoEl presente artículo tiene como objetivo principal aproximarse al concepto de habitus en un conjunto específico de creadores dentro de un ecosistema cultural determinado. A través del análisis de contenido de fuentes hemerográficas, así como de bibliografía primaria y secundaria, se examina la relación establecida entre el compositor Enrique X. Macías y el colectivo poético Rompente durante el período comprendido entre 1976 y 1986. La investigación incluye una breve semblanza biográfica de los protagonistas, así como un estudio de las obras resultantes de esta colaboración multidisciplinaria: A dama que fala (1979), Moisés e a mona (1980) y A Tristesa de Ezza (1982). Como conclusión, se evidencia cómo las prácticas culturales desarrolladas por artistas de distintas disciplinas pueden converger y enriquecerse mutuamente, dando lugar a nuevas formas de creación artística
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