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Un concepto de educación
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An Integrated Framework for Organizational Design, Competency Management, and Workforce Planning in a Colombian Technology Company(Administrative Sciences, 2026) Santiago-Torner, Carlos; Morales Henao, Angie PaolaThis study examines how organizational design, competency management, and workforce planning can be integrated to support coordination and operational capacity in a growing Colombian technology company. Drawing on information processing theory and a competency-based perspective, it adopts a single-case design combining document analysis, functional mapping, aggregated workforce data, and an exploratory survey of 41 employees. The findings identify hierarchical dependence, unclear decision rights, cross-functional frictions, and changing competency priorities. Based on this evidence, the study develops the ON Competency Model and an integrated framework linking structural diagnosis, competency requirements, and workforce planning. It proposes that workforce composition should be determined after clarifying processes, interdependencies, decision rights, and required capabilities. The framework remains to be validated through longitudinal and comparative research.- Acceso Abierto
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Tendencias y patrones en la elección de temáticas en Trabajos de Fin de Máster del Profesorado: un estudio institucional en España(Educatio Siglo XXI, 2026) Soler Ortiz, Seila; Aliaga Aguza, Laura MaríaEn la actualidad, el Máster Universitario en Formación del Profesorado en Secundaria, se ha consolidado como la vía principal de formación inicial docente en España, convirtiéndose en la principal herramienta para fomentar la investigación y la reflexión académica en la formación docente. El objetivo de nuestro estudio pretende analizar cuantitativamente las temáticas seleccionadas en los TFM del Máster de Profesorado de la Universidad Isabel I, en particular la relación existente entre la temática, el género del alumnado y la especialidad, al tiempo que, se busca identificar la existencia o no, de vacíos temáticos. Para ello, se analizaron 2092 TFM de los cursos 2023-2024 y 2024-2025, aplicando técnicas estadísticas como el test de Chi-cuadrado y el índice de Cramer’s V para evaluar la asociación entre variables. Los resultados muestran que las especialidades de Biología y Geología, Formación y Orientación Laboral y Lengua Inglesa son de clara tendencia selectiva por mujeres, mientras Educación Física y Tecnología e Informática tienden a ser elegidas por los hombres. En cuanto a las temáticas, la opción más elegida en su conjunto, por ambos sexos, fue el diseño de propuestas de aula basadas en metodologías activas, mientras que las tecnologías de la información y la comunicación fueron en menor medida seleccionadas por mujeres. Asimismo, la elección temática está influenciada por la especialidad cursada, lo que sugiere una relación con la formación previa del alumnado. Estos hallazgos evidencian la necesidad de diversificar la selección de temáticas, así como, fortalecer la evaluación de las metodologías aplicadas en los TFM. Futuros estudios podrían explorar el impacto de la inteligencia artificial en la formación docente y la investigación educativa. 
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Learning in Polarized Times: Affective Polarization, Social Media, and the Educational Mission of the Humanities(The International Journal of Humanities Education, 2026) Renobell Santaren, Víctor; Fuentes de Frutos, Silvia; Gómez Ponce, MarielaThis article examines how affective polarization, social media use, and hybrid media diets intersect with the educational mission of the humanities, using Spain as a case study. Drawing on a multimethod design that combines a survey of 735 citizens (62% students in Spanish universities) with sixteen stratified qualitative interviews, we analyze how digitally mediated partisan identities and emotions shape students’ expectations about disagreement, their peer relations, and their engagement with humanities-based learning. Results show that affective polarization is comparatively high and concentrated among younger, highly engaged, and ideologically extreme respondents, who are also intensive users of social and opinion media. Social media use and partisan talk shows jointly foster reinforcing spirals of selective exposure, moralized content, and homophilous interaction that students carry into classrooms, campuses, and other learning spaces, often perceiving political “others” as morally suspect and unsafe to engage with. Qualitative accounts reveal strained relationships, strategic silence, and the personalization of politics, but also emergent practices of reflective news use, emotional self-regulation, and participation in moderated online communities that resemble informal forms of civic and ethical learning. We argue that affective polarization should be conceptualized as a learning-environment problem that directly affects humanities and teacher education, and we outline implications for curricula, classroom climate, and teacher training aimed at cultivating dialogical, critical, and ethically grounded forms of engagement across political difference
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