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Acceso AbiertoItem type: Trabajo fin de Máster o TFM , 
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Micronarrativas visuales a partir del Aprendizaje Basado en Proyectos. Programación para la asignatura de Proyectos Artísticos en 1º de Bachillerato(2026-06-03) Recio-López, Pablo; Tello Burgos, NataliaEl presente Trabajo Final de Estudios recoge el diseño de una situación de aprendizaje en el contexto de una programación didáctica para el curso de 1º de Bachillerato en la asignatura de Proyectos Artísticos en la Comunidad de Madrid. La propuesta surge como respuesta a la creciente exposición del alumnado a la cultura visual contemporánea, lo que genera la necesidad de promover una alfabetización visual crítica. El proyecto gira en torno a un eje central: aprender a leer imágenes para pasar de ser espectadores pasivos a productores conscientes de discursos visuales propios. A través de las metodologías del Aprendizaje Basado en Proyectos y Aprendizaje Basado en la Creación, se diseña una situación de aprendizaje en la que el alumnado desarrolla un proyecto artístico basado en las cartas del Tarot, generando un sistema de micronarrativas visuales a través de un proceso creativo que combina la investigación de referentes visuales y artísticos con la exploración de su propia identidad. Se concluye que el uso de las micronarrativas permite vincular la técnica artística con la expresión personal, cumpliendo con el enfoque del saber hacer y el saber ser que exige el marco legislativo vigente para esta asignatura.- Acceso Abierto
Item type: Artículo , Agregar a mi lista
Optimal Contact, Negative Stereotypes, and Teachers' Intercultural Self-Efficacy: A Mediation Model in Colombian In-Service Teachers(Journal of Applied Social Psychology, 2026) Argüello-Gutiérrez, Catalina; Smith-Castro, Vanessa; Valencia-Olivero, Nelcy Yoly; Martín-Gutiérrez, ÁngelaTeachers' intercultural self-efficacy remains central to fostering inclusive practices in culturally diverse classrooms. Despite its educational relevance, few studies have examined relational and cognitive mechanisms underlying this perceived competence, particularly in Latin American contexts. Drawing on intergroup contact theory, this study investigated whether negative stereotypes mediate the relationship between teachers' intercultural contact experiences and intercultural self-efficacy. A cross-sectional survey included 322 in-service teachers in Colombia who completed self-report measures of the frequency and quality of intergroup contact, negative intergroup stereotypes, and intercultural self-efficacy. Mediation analyses revealed that optimal contact was associated with higher intercultural self-efficacy and lower endorsement of negative stereotypes. Negative stereotypes, in turn, were negatively associated with intercultural self-efficacy. The indirect effect of optimal contact on intercultural self-efficacy through negative stereotypes was significant, while the direct effect remained significant, supporting a partial mediation model. These findings highlight the relevance of addressing both intergroup contact experiences and stereotype-related beliefs in teacher education and professional development aimed at supporting intercultural competence. - Acceso Abierto
Item type: Trabajo fin de Máster o TFM , Agregar a mi lista
Respuesta educativa al alumnado con deficiencia visual en la ESO desde la formación docente.(2026-06-07) Sánchez-Martín, Ainhoa; Navarro Mateu, DiegoEl presente Trabajo de Fin de Estudios tiene como principal finalidad diseñar y fundamentar una propuesta de intervención orientada a mejorar la respuesta educativa del alumnado con deficiencia visual de Educación Secundaria a través de la formación del profesorado desde el ámbito de la orientación educativa. Para ello, se hace un análisis de la deficiencia visual en el contexto educativo y de sus implicaciones en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Además se hace una selección de las principales barreras y necesidades específicas derivadas de la funcionalidad visual del alumnado. A partir de este análisis, se diseña una propuesta de intervención dirigida al profesorado, centrada en la aplicación de estrategias, adaptaciones y recursos accesibles y se establece un sistema de evaluación que permite valorar el desarrollo del programa y su impacto en la práctica docente. En conjunto, el trabajo expone la importancia de la formación de profesorado como elemento clave para mejorar la experiencia educativa del alumnado, así como el ámbito de la orientación educativa como pieza clave en el correcto funcionamiento del contexto educativo, convirtiéndose en motor de cambio ante la atención a la diversidad y la implicación de los agentes.
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