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ABORDAJE TERAPÉUTICO DEL ESTRÉS TRAUMÁTICO SECUNDARIO (STS) EN PROFESIONALES DE EMERGENCIAS(2026-01-09) Pulido-Elizarán, RaúlEste trabajo tuvo como objetivo analizar las tendencias actuales en la investigación sobre el estrés traumático secundario (STS) en trabajadores de emergencia, especialmente enfermeras y policías, y examinar los factores asociados a su aparición. La revisión incluyó estudios publicados entre 2009 y 2023, identificando que la definición de STS es heterogénea: en enfermería se aborda principalmente como un fenómeno independiente de la fatiga por compasión, mientras que en policías se estudian síntomas relacionados como ansiedad, depresión y PTSD. La medición se consolidó mediante instrumentos estandarizados en enfermería (ProQOL-5, STSS), mientras que en policías y otros profesionales de emergencias se centra en indicadores clínicos asociados. Los factores asociados incluyen características personales (edad, género, historia de trauma), ocupacionales (carga laboral, turnos, exposición a eventos traumáticos) y sintomáticos (agotamiento, fatiga por compasión, ideación suicida), modulados por estrategias de afrontamiento y apoyo social. Los resultados evidencian que el STS está influido por factores personales, ocupacionales y sintomáticos, destacando la edad, el género femenino, la exposición a eventos traumáticos y el agotamiento emocional. Mientras que en enfermería su estudio es más sólido y utiliza medidas estandarizadas, en policías la evidencia es más limitada y se centra en síntomas relacionados como ansiedad, depresión y PTSD. En conjunto, estos hallazgos subrayan la necesidad de ampliar la investigación y desarrollar intervenciones preventivas ajustadas a cada profesión. Se destaca la necesidad de ampliar estudios en policías y otros trabajadores de emergencia para desarrollar intervenciones preventivas adaptadas.- access-status.other.listelement.badge
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Perfil competencial del profesor universitario online: comparativa con el presencial(Dykinson, 2023) Romero García, Carmen; Manzanal Martínez, Ana Isabel; Sacristán San Cristóbal, Mara[Resumen no disponible] - access-status.other.listelement.badge
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Autopercepción del profesorado y alumnado sobre las competencias del docente online(Dykinson, 2023) Romero García, Carmen; Manzanal Martínez, Ana Isabel; Buzón-García, Olga; Sacristán San Cristóbal, MaraEl desarrollo profesional de los docentes hacia la enseñanza online en educación superior es una realidad y está en auge. Bajo esta premisa, en este trabajo se presenta un estudio sobre las competencias necesarias para una docencia de calidad desde la perspectiva del docente y de los estudiantes de una universidad completamente online. Se utiliza una metodología mixta, estando la muestra formada por 500 profesores y 511 estudiantes pertenecientes a la Universidad Internacional de La Rioja. Se aplican dos instrumentos, previamente validados, para que profesorado y alumnado priorice las competencias (6 en el caso de los profesores y 4 en el caso de los estudiantes) según la importancia relativa que les conceden. En el caso del profesorado, la secuencia ordenada de competencias es: comunicativa, interpersonal, metodológica, planificación y gestión, innovación y trabajo en equipo. Desde el punto de vista de los estudiantes, el orden establecido es: competencia interpersonal-comunicativa, planificación y gestión de la docencia, metodológica y de innovación, En el estudio cualitativo se refuerza la idea de que las competencias más importantes para el docente online son la interpersonal, comunicativa y metodológica. Tanto docentes como estudiantes proponen, como competencias relevantes no contempladas anteriormente, la de investigación, profesional y digital. Se concluye que existe acuerdo entre alumnado y profesorado en las competencias priorizadas y que dichas competencias son importantes.
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