La competencia digital de la Generación Z: claves para su introducción curricular en la Educación Primaria
Fecha:
10/2016Palabra clave:
Revista / editorial:
ComunicarTipo de Ítem:
Articulo Revista IndexadaDirección web:
https://www.revistacomunicar.com/index.php?contenido=detalles&numero=49&articulo=49-2016-07
Resumen:
La convergencia mediática y el uso masivo de dispositivos conectados a Internet, rasgos distintivos de la sociedad actual, provocan
cambios en el modo en el que las nuevas generaciones aprenden y acceden al conocimiento. Además, emergen nuevas competencias,
las digitales, que la Generación Z necesita para afrontar los retos de una sociedad digitalizada. El estudio presentado, de
corte cuantitativo, con una muestra de 678 alumnos de Educación Primaria, pretende aportar evidencias empíricas sobre el nivel
de competencia digital del alumnado perteneciente a dicha generación. Los resultados revelan que no adquieren habilidades digitales
de forma inherente sino que precisan de educación al respecto, atisbándose el peligro de una brecha digital, no por uso o
acceso a ellas, sino por falta de competencia. La ausencia de diferencia significativa en el nivel general de competencia digital
entre el alumnado de diferentes cursos de la etapa de Educación Primaria refleja que, en cierta medida, ese nivel se adquiere
más por convivencia con las TIC en contextos informales que por un adecuado desarrollo en el contexto escolar que potencie
gradual y progresivamente su adquisición. De los resultados se desprende, por tanto, la necesidad de abordar la competencia digital
en la escuela, incidiendo en el desarrollo de las áreas que la componen y potenciándola para superar el nivel de uso en la vida
cotidiana y acercarla al nivel académico que facilitará su inclusión al mundo laboral.
Descripción:
Media convergence and massive usage of Internet-connected devices, distinguishing features of our current society, cause changes
in the way that new generations learn and access knowledge. In addition, emerging new digital skills are necessary for the Z
generation to face the challenges of a digital society. This quantitative study, with a sample of 678 Primary School students, aims
to provide empirical evidence about the level of digital skills of students belonging to this generation. The results show that the
acquisition of digital competences is not inherent to use, but require specific instruction. Otherwise, there is a danger of creating
a digital divide, not due to frequency of use or access to connected devices but to lack of instruction on how to use them. The
absence of significant variance in the overall level of digital competence among Primary School students of different grades
reflects, to some extent, that this level is largely acquired by informal activities with ICTs in an informal context, rather than by
developing competences in a school context that affords gradual and progressive skills acquisition. The results show the need to
address digital competence in schools, focusing on the systematic development and enhancement of its component areas to move
beyond the informal level and reach the academic level, thus facilitating digital natives’ access to future employment.
