El juego como recurso didáctico en Lengua Castellana y Literatura. Propuesta de intervención para tercero de la Educación Secundaria Obligatoria
Fecha:
21/05/2018Palabra clave:
lengua castellana; tercero de la ESO; juego didáctico; enfoque comunicativo; motivación; spanish language; third year of secondary school; didactic play; communicative approach; motivation; Máster Universitario en Formación de Profesorado de Educación Secundaria Especialidad en Lengua Española y Literatura
Tipo de Ítem:
masterThesis
Resumen:
El objetivo del trabajo es diseñar una propuesta de intervención para todo un curso
académico en la que se desarrolle un corpus de juegos que contribuyan a la adquisición
de los contenidos curriculares con los que los estudiantes de tercero de la ESO
presentan mayores dificultades. Para conocer el grado de complejidad de los mismos,
se ha optado por suministrar a los alumnos una encuesta, cuyos resultados marcan las
directrices de la propuesta de mejora. Por y para ello, este Trabajo de Final de Máster
consta de dos partes: por un lado, el marco teórico reflexiona sobre la adquisición del
lenguaje como expresión del pensamiento y creador de cultura; sobre el juego en el
desarrollo integral de la persona a partir de diferentes perspectivas históricas, y sobre la
importancia que lengua y juego guardan con la didáctica de la Lengua. Por otro lado, se
ha ideado la propuesta de intervención, a partir de un cronograma anual dividido en
tres trimestres, en la que se busca la aplicación del juego con los contenidos que han
determinado los mismos alumnos. Con ello se quiere lograr un proceso de enseñanzaaprendizaje
más activo, participativo, comunicativo, cooperativo y más motivador.
Descripción:
The purpose of this piece of work is to design an intervention proposal for an entire
academic year to develop a corpus of games that contribute to acquiring the curricular
contents that students in their third year of secondary school have greatest difficulty
with. To get to know their degree of complexity, it was decided to give the students a
questionnaire, the results of which set the guidelines of the proposal for improvement.
Therefore, this Master’s Dissertation consists of two parts: on the one hand the
theoretical context reflects on the acquisition and development of language as an
expression of thought and creator of culture; on play in the integral development of
people based on different historic perspectives, and on the importance that language
and play have with respect to the didactics of language. On the other hand, the
intervention proposal was designed, based on an annual timetable divided into three
terms, seeking the application of the play with the contents determined by the students
themselves. The aim of all this is to achieve a more active, participatory,
communicative, cooperative and, in short, more motivating teaching-learning process.
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