El presente trabajo de investigación tiene como objetivo analizar de qué manera se pueden emplear las WebQuest como metodología para fomentar la motivación intrínseca y la regulación integrada o identificada, en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la asignatura de Matemáticas en niveles de Educación Secundaria Obligatoria. Para ello, se ha realizado una revisión bibliográfica de publicaciones de autores de referencia. Entre los resultados destaca el análisis desde la perspectiva de la Teoría de la Autodeterminación de los distintos tipos de motivación, la justificación de la importancia de la motivación intrínseca y las conductas que aun teniendo una motivación extrínseca presentan un alto grado de autodeterminación. Asimismo, se estudia cómo deberían ser los entornos de trabajo, la actitud de los profesores y el uso de las WebQuest de acuerdo con la Teoría de la Autodeterminación, para que las WebQuest fuera una metodología que facilitase en los estudiantes la integración. Como conclusión del estudio realizado se observa que la regulación integrada y la motivación intrínseca aumentan cuando los contextos sociales y las actitudes de los profesores, en este caso de matemáticas, apoyan la autodeterminación y la satisfacción de las tres necesidades psicológicas básicas: autonomía, competencia y relación con los demás. Mientras que las actitudes controladoras de los profesores arruinan la motivación intrínseca de los alumnos y tienden a crear una motivación de menor calidad, del tipo introyectada, donde el bienestar personal, la persistencia en la acción, la satisfacción personal, el rendimiento y el gozo por aprender se ven muy afectados.