La evaluación de la dislexia desde un enfoque integrador: neuropsicológico y psicopedagógico.
Fecha:
2012Palabra clave:
Tipo de Ítem:
info:eu-repo/semantics/masterThesisResumen:
Son muchos los estudios que tratan la relación de la dislexia con las
disfunciones neuro-psicológicas y cognitivas. El objetivo de este trabajo es
saber qué instrumentos de medición podemos utilizar en la identificación de los
alumnos/as disléxicos, desde un enfoque integrador que aúne la
Neuropsicología y la Psicopedagógía.
En este trabajo se estudian algunas variables que caracterizan a los alumnos
disléxicos. En concreto, habilidades que afectan a la visión, audición, memoria,
lateralidad, percepción visomanual y orientación derecha-izquierda, junto con
las funciones básicas de la inteligencia y la lectura. En el trabajo de campo
pretendo comprobar si los alumnos disléxicos tienen dificultades específicas en
la motricidad oculomanual la lectura, la discriminación fonológica auditiva y
memoria. Así como averiguar si hay diferencias significativas entre estos y
otros alumnos que no tienen este trastorno. Personalmente, este trabajo me
ayudará a utilizar instrumentos de medición más adecuados en la valoración de
alumnos/as disléxicos y como consecuencia a mejorar la intervención.
Descripción:
A large number of studies have covered the relationship between Dyslexia and
neuropsychological as well as cognitive disorders. This essay is aimed to
identify measurement tools that may be employed in order to correctly identify
dyslexic students. We try to mantain an integrative perspective that puts
together Neuropsychology and Psychopedagogy. Some of the variables having
shown to affect dyslexic people are derived from vision, audition, memory,
laterality, eye-hand perception and right-left orientation, as well as the basic
functions of intelligence and reading. The present study is aimed to ascertain if
those variables are present in a sample of six students coming from four
different colleges at which the author works as a Psychopedagogist. Our main
results show that there are significant differences between dyslexic and control
students. There is also some degree of homogeneity in the dyslexic students'
responses, although not all of our hypothesis have been confirmed. As a
personal outcome, this essay will improve my professional ability to employ
more accurate measurement instruments in order to assess possibly dyslexic
students. As a consequence of that, I hope my interventions will be significantly
more-useful.
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