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    Acoso escolar y Calidad de Vida Relacionada con la Salud: análisis en función del rol ejercido

    Autor: 
    González-Cabrera, Joaquín
    ;
    Machimbarrena, Juan Manuel
    ;
    Gutiérrez-Ortega, Mónica
    ;
    Álvarez-Bardón, Aitor
    ;
    Beranuy-Fargues, Marta
    ;
    León-Mejía, Ana
    Fecha: 
    06/2018
    Palabra clave: 
    bullying; acoso; calidad de vida; salud; congreso
    Revista / editorial: 
    IX Congreso Internacional de Psicología y Educación
    Citación: 
    González-Cabrera, J., Machimbarrena, J.M., Gutiérrez-Ortega, M., Álvarez-Bardón, A., Beranuy, M. y León-Mejía, A. (2018). Acoso escolar y Calidad de Vida Relacionada con la Salud: análisis en función del rol ejercido. IX Congreso Internacional de Psicología y Educación. Logroño, España.
    Tipo de Ítem: 
    conferenceObject
    URI: 
    https://reunir.unir.net/handle/123456789/9781
    Open Access
    Resumen:
    La distribución de los perfiles de acoso escolar fue la siguiente: sin problemas (1.405 alumnos, 27,9%), víctima leve (1.110, 22%), víctima grave (439, 8,7%), agresor leve (261, 5,2%), agresor grave (80, 1,6%), víctima-agresora leve (1.651, 32,8%) y víctima-agresora grave (90, 1,8%). Se encuentran diferencias en todas las dimensiones del CVRS en función del rol ejercido: bienestar físico (F6,5029=16,01; p<,001), bienestar psicológico (F6,5029=28; p<,001), relación con padres (F6,5029=31,58; p<,001), relación amistad/iguales (F6,5029=35,23; p<,001) y entorno escolar (F6,5029=83,67; p<,001). La pérdida más importante de calidad de vida se produce en los roles de víctima grave, víctima-agresora leve y víctima-agresora grave en todas las dimensiones (p<,001). Conclusiones: Existe una pérdida general de la calidad de vida percibida cuando se ejerce algún rol relacionado con el acoso (incluido los agresores), pero esta pérdida se incrementa significativamente en los roles de víctima grave y víctima-agresora. Las dimensiones más afectas son el bienestar psicológico y el entorno escolar.
    Descripción: 
    The distribution of school bullying profiles was as follows: without problems (1405 pupils, 27.9%), mild victim (1110, 22%), severe victim (439, 8,7%), mild bully (261.5,2%), severe bully (80, 1,6%), mild bully/victim (1651, 32,8%) and severe bully/victim (90, 1,8%). Differences were found in all dimensions of the HRQoL as a function on the role played: physical well-being (F6,5029=16.01; p<. 001), psychological well-being (F6,5029=28; p<.001), relationship with parents (F6,5029=31.58; p<. 001), friendship/equal relationship (F6,5029=35.23; p< .001) and school environment (F6,5029=83.67; p< .001). The most important loss of quality of life occurs in the roles of severe victim, mild bully-victim and severe bully-victim in all dimensions (p< .001). Conclusions: There is a general loss of perceived quality of life when a role related to bullying is played (including bullies), but this loss increases significantly for the roles of severe victims and bully-victims. The most affected dimensions are psychological well-being and school environment.
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    Nombre: Comunicación simposio
    Tamaño: 94.83Kb
    Formato: application/pdf
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