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Rendimiento en ciencias, concepciones epistémicas y vocaciones STEM en las comunidades autónomas españolas. Evidencias desde PISA 2015, políticas y prácticas de mejora

dc.contributor.authorLópez Rupérez, Francisco
dc.contributor.authorGarcía García, Isabel
dc.contributor.authorExpósito Casas, Eva
dc.date2019-01-01
dc.date.accessioned2020-01-09T11:27:46Z
dc.date.available2020-01-09T11:27:46Z
dc.identifier.issn0034-9461
dc.identifier.urihttps://reunir.unir.net/handle/123456789/9678
dc.descriptionKnowledge plays a vital role as the key to long-term economic development, at both the national and regional levels. Furthermore, the new circumstances require the exercise of mature citizenship at an intellectual level and responsible citizenship in the political sphere. By its very nature, science education can make a decisive contribution towards achieving the two goals of economic development and civic progress. From this dual perspective, this work analyses the data from PISA 2015. Its aim is to provide an empirical analysis of the relative positions of the 17 Spanish autonomous communities in terms of science education. It focuses on three main variables and how they are related: students’ performance in science, their epistemic conceptions, and their STEM vocations. A number of recommendations for improvement policies and practices relating to this evidence are madees_ES
dc.description.abstractEl conocimiento desempeña un papel determinante como clave para el desarrollo económico a largo plazo, tanto en el ámbito de los estados como de sus regiones. Además, el nuevo contexto demanda el ejercicio de una ciudadanía madura en el plano intelectual y responsable en el plano político. Por su propia naturaleza, la educación científica puede contribuir decisivamente al logro de estos dos tipos de metas, de desarrollo económico y de progreso cívico. Desde esta doble perspectiva, el presente trabajo efectúa análisis secundarios sobre la base de datos de PISA 2015. Se pretende generar con ellos un diagnóstico empírico de la situación relativa de las 17 comunidades autónomas en materia de educación científica. Se ha centrado la atención en tres variables principales: el rendimiento en ciencias, las concepciones epistémicas de los alumnos y sus vocaciones STEM. En relación con tales evidencias, se formulan algunas recomendaciones sobre políticas y prácticas de mejora.es_ES
dc.language.isospaes_ES
dc.publisherRevista Española de Pedagogíaes_ES
dc.relation.ispartofseries;vol. 77, nº 272
dc.rightsopenAccesses_ES
dc.subjectPISA 2015es_ES
dc.subjecteducación científicaes_ES
dc.subjectcomunidades autónomases_ES
dc.subjectdesarrollo económico regionales_ES
dc.subjectprogreso cívicoes_ES
dc.subjectpolíticas de mejoraes_ES
dc.subjectscience educationes_ES
dc.subjectSpanish autonomous communitieses_ES
dc.subjectregional economic developmentes_ES
dc.subjectcivic progresses_ES
dc.subjectimprovement policieses_ES
dc.subjectRevista Española de Pedagogíaes_ES
dc.titleRendimiento en ciencias, concepciones epistémicas y vocaciones STEM en las comunidades autónomas españolas. Evidencias desde PISA 2015, políticas y prácticas de mejoraes_ES
dc.title.alternativePerformance in science, epistemic conceptions, and STEM vocations in Spain’s autonomous communities: evidence from PISA 2015, improvement policies, and practiceses_ES
dc.typearticlees_ES
reunir.tag~REPes_ES
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.22550/REP77-1-2019-09


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