La presente investigación es un intento de aproximación a la situación de la creatividad y las técnicas de pensamiento creativo en dos realidades educativas concretas. El objetivo general es investigar qué metodologías de enseñanza-aprendizaje de pensamiento y resolución creativa de problemas en Matemáticas utilizan los alumnos y profesores de Matemáticas de 4ºESO, en qué medida incluyen la creatividad como factor, y las posibilidades de aplicación de la creatividad en el aula. La investigación se plantea como un estudio de caso en dos colegios de A Coruña, a través de cuestionarios a rellenar por los profesores de Matemáticas de 4º ESO y psicólogos y psicopedagogos de ambos centros. Los resultados demuestran que las técnicas de pensamiento lateral están totalmente ausentes de las aulas, pero profesores y psicólogos son proclives a su introducción. A partir de estos resultados se plantea una propuesta que consistirá en una introducción de las técnicas de pensamiento lateral en algunas Unidades Didácticas de Matemáticas de 4º ESO, de manera que en función del tiempo disponible los profesores puedan darles mayor o menor relevancia. La principal conclusión es que las técnicas de pensamiento lateral deberían estar más presentes en las aulas, ya que su conocimiento capacita a los alumnos a enfrentarse a desafíos en contextos desconocidos y a desenvolverse con éxito como adultos en la sociedad actual y futura.