Vivimos en un mundo donde lo visual invade nuestra vida cotidiana. Se estima que la mayoría de las habilidades que poseemos, de los conocimientos que adquirimos y de las actividades que desarrollamos las aprendemos o ejecutamos basándonos en información visual. Numerosos estudios demuestran que el desarrollo de la inteligencia viso-espacial (Gardner, 1983) puede ayudar a mejorar otras habilidades cognitivas (e.g., Likova, 2014). El objetivo de este trabajo es mejorar el rendimiento académico de las áreas más deficitarias que presentan los alumnos a través de las inteligencias múltiples mejor desarrolladas. La muestra investigada en este trabajo se eleva a 49 alumnos (25 niñas y 24 niños) pertenecientes al primer curso de la E.S.O. de un centro de Educación Secundaria de la provincia de Huesca. Las variables evaluadas son las inteligencias múltiples a través de un test estandarizado (Armstrong, 2007), el uso de estrategias visuales y diversos indicadores del rendimiento académico. Los análisis muestran que dicho grupo, al mismo tiempo que destaca en el nivel de desarrollo de la inteligencia viso-espacial, obtiene resultados buenos en la materia de Educación Plástica y Visual, mientras que la inteligencia lingüística, la materia de Lengua y Literatura, así como las habilidades ortográficas, se muestran deficitarias. Igualmente, se encuentran correlaciones positivas significativas entre la inteligencia viso-espacial y estas áreas deficitarias (entre otras). Estos datos sustentan la elaboración de un programa de intervención neuropsicológica basado en el desarrollo de la inteligencia viso-espacial y el uso de estrategias visuales para mejorar el aprendizaje y los resultados en la materia de Lengua y Literatura y, más específicamente, la disciplina ortográfica.