Análisis del impacto en los resultados académicos de matemáticas tras la aplicación del programa de ámbito científico
Fecha:
2024Palabra clave:
Revista / editorial:
MESCitación:
Soler, S., Selles, M., & Rosser, P. (2024). Análisis del impacto en los resultados académicos de matemáticas tras la aplicación del programa de ámbito científico. Matemáticas, educación Y Sociedad, 7(2), 49–62. Recuperado a partir de https://journals.uco.es/mes/article/view/16955Tipo de Ítem:
articleDirección web:
https://journals.uco.es/mes/article/view/16955
Resumen:
La introducción del programa de ámbitos en España, a través de la Ley Orgánica de Educación, permite integrar materias en educación primaria y secundaria, facilitando un enfoque multidisciplinario. Este método aborda aspectos metodológicos y socioemocionales, cruciales en la transición a la Educación Secundaria. Aunque la literatura académica carece de estudios sobre los ámbitos en este nivel, experiencias internacionales respaldan su efectividad. Un estudio realizado analiza si los ámbitos afectan los resultados académicos de matemáticas en primero y segundo año de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO). Los resultados indican que, si bien se observó una mejora significativa en 1º de ESO, en 2º de ESO no se encontraron diferencias estadísticamente significativas, lo que sugiere que el impacto positivo de los ámbitos puede ser más limitado a ciertos niveles. Estas investigaciones podrían mejorar la calidad educativa, alineándose con debates globales sobre integración curricular y formación docente
Descripción:
The introduction of the "ámbitos" program in Spain, through the Organic Law of Education, allows for the integration of subjects in primary and secondary education, facilitating a multidisciplinary approach. This method addresses methodological and socio-emotional aspects, which are crucial in the transition to secondary education. Although academic literature lacks studies on "ámbitos" at this level, international experiences support its effectiveness. A study conducted analyzes whether "ámbitos" affect academic outcomes in mathematics during the first and second years of Compulsory Secondary Education (ESO). The results indicate that while a significant improvement was observed in 1º ESO, no statistically significant differences were found in 2º ESO, suggesting that the positive impact of the "ámbitos" might be more limited to certain levels. These investigations could enhance educational quality, aligning with global debates on curricular integration and teacher training
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