Las nuevas tecnológicas se alzan hoy en día como una herramienta de gran importancia en la sociedad actual, sobre todo, en el contexto educativo. En este sentido, la Realidad Aumentada (RA) es una tecnología que está consiguiendo una mayor presencia en los centros educativos en la última década. Sin embargo, la Realidad Aumentada no ha sido explorada en profundidad en la etapa de Educación Secundaria. Por lo anterior, el objetivo de esta investigación es evaluar el grado de motivación y rendimiento académico que genera el uso de la Realidad Aumentada en estudiantes de Educación Secundaria, teniendo presente las variables género y experiencia previa. La investigación está enfocada en una metodología mixta que utiliza varios métodos (revisión sistemática de literatura, trabajo de campo, entrevistas semi-estructuradas) para conocer el impacto de la Realidad Aumentada en los estudiantes de Educación Secundaria. Con base en lo anterior, la revisión sistemática analiza toda la literatura existente y concentra las investigaciones científicas desarrolladas en torno a esta tecnología educativa en dicha etapa. Con respecto al trabajo de campo, se sigue el modelo motivacional ARCS de Keller (1987), formado por cuatro (4) fases: análisis, diseño, desarrollo y piloto (implementación y evaluación). Este modelo de diseño instruccional se implementa en una muestra reclutada por conveniencia, donde 321 estudiantes de la etapa de Educación Secundaria del Colegio Cerrado de Calderón (Málaga), con edades comprendidas entre 14 y 17 años, fueron asignados a un grupo experimental (n=159) y un grupo de control (n=162). El grupo de control utilizó una metodología tradicional en un entorno de aprendizaje basado en diapositivas, mientras que el grupo experimental trabajó con una aplicación móvil de Realidad Aumentada (ComputAR) diseñada con los mismos conceptos. Para la recolección de los datos, se desarrolla un pre-test y post-test idéntico para ambos grupos, un cuestionario de motivación de materiales instruccionales (IMMS) adaptado a cada uno de los grupos y unas entrevistas semi-estructuradas en el grupo experimental. Los resultados mostraron mejores calificaciones y una mayor motivación en los estudiantes que utilizaron Realidad Aumentada, destacando un gran interés en la integración de esta tecnología en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Sin embargo, no se han obtenido diferencias significativas en la motivación de los estudiantes según el género y la experiencia previa. Por lo tanto, las sensaciones e impresiones de los estudiantes en torno al uso de esta tecnología educativa son muy positivas, destacando la motivación y el rendimiento académico que proporciona en el alumnado. En conclusión, este estudio aporta datos que fomentan el uso de la Realidad Aumentada en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la etapa de Educación Secundaria.