La comprensión de aspectos epistémicos de la naturaleza de la ciencia en el nuevo currículo de Educación Secundaria Obligatoria, tras la LOMLOE
Fecha:
09/2022Palabra clave:
Revista / editorial:
Revista Española de PedagogíaCitación:
García-Carmona, A. (2022). La comprensión de aspectos epistémicos de la naturaleza de la ciencia en el nuevo currículo de Educación Secundaria Obligatoria, tras la LOMLOE | Understanding epistemic aspects of the nature of science in Spain’s new curriculum for compulsory-secondary education since the LOMLOE law. Revista Española de Pedagogía, 80 (283), 433-450. https://doi.org/10.22550/REP80-3-2022-01 https://revistadepedagogia.org/Tipo de Ítem:
article
Resumen:
Este estudio analiza la atención que se presta
a la comprensión de aspectos epistémicos de la naturaleza
de la ciencia (NDC) en el nuevo currículo
de ciencias para la etapa de Educación Secundaria
Obligatoria (ESO), aprobado tras la entrada
en vigor de la LOMLOE (Ley Orgánica 3/2020).
Con este propósito, se examinan las disposiciones
curriculares de las materias de Biología y Geología
y Física y Química (Real Decreto 217/2022),
mediante un método de análisis cualitativo de
contenido. El referente teórico usado en el análisis
es el conjunto de aspectos epistémicos de la
NDC, recogido en el último marco conceptual de
PISA sobre la competencia científica. Los resultados
revelan que el currículo de ciencias para la
ESO, en España, no sintoniza, ni en cantidad ni
en profundidad, con el marco de PISA en lo que respecta a la comprensión de aspectos epistémicos
de la NDC. Se concluye que la comprensión
de tales aspectos es considerada un reto educativo
menor, o secundario, en el nuevo currículo para
la educación científica básica. Por tanto, supone
otra oportunidad perdida de haber dado un mayor
protagonismo a esta dimensión clave de la alfabetización
científica de la ciudadanía.
Descripción:
This study analyses the attention to understanding
of epistemic aspects of the nature of
science (NOS) in Spain’s new science curriculum for the compulsory secondary education (ESO)
stage, which was approved following the entry
into force of the new LOMLOE education law
(Ley Orgánica 3/2020) To this end, the curricular
provisions for the biology and geology and physics
and chemistry subjects (Real Decreto 217/2022)
are examined using qualitative content analysis.
The theoretical reference used in the analysis
of the document is the set of epistemic aspects
of NOS included in the latest PISA conceptual
framework for scientific competence. The results
show that Spain’s science curriculum for compulsory
secondary education is not consistent in either
quantity or depth with the PISA framework
in relation to the understanding of the epistemic
aspects of NOS. In conclusion, understanding of
these aspects is regarded as a minor or secondary
educational challenge in the new curriculum for
basic science education. Therefore, it represents
another missed opportunity to give greater importance
to such key dimension of public scientific
literacy.
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