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Estrategia metodológica para el uso del portafolio en la formación del profesorado

dc.contributor.authorSartor-Harada, Andresa
dc.contributor.authorUlloa Guerra, Óscar
dc.contributor.authorCordoves-Santiesteban, Alexander
dc.contributor.authorCordero Gomez, Yoanky
dc.date2022
dc.date.accessioned2023-05-30T10:00:51Z
dc.date.available2023-05-30T10:00:51Z
dc.identifier.citationSartor-Harada, A., Ulloa-Guerra, O., Cordovés-Santiesteban, A. y Gómez, Y. (2022). Portfólio digital docente para o desenvolvimento do aprendizado reflexivo. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 26(3), 287- 314. DOI: 10.30827/profesorado.v26i3.21473es_ES
dc.identifier.issn1138-414X
dc.identifier.urihttps://reunir.unir.net/handle/123456789/14791
dc.descriptionThis article was written within the scope of a research that intends to validate the use of the portfolio to promote reflective learning of trainee teachers in post-graduate distance education courses. In this way, the intention is to highlight the advantages of this tool for developing reflection within virtual learning environments. The study involved teachers from six countries and compared two groups from different master's level training courses. Taking into account the current scenarios and the growing relevance of the so-called electronic education, it is argued that the digital portfolio is a tool whose scope is not limited to assessment. When it is learning-oriented, it becomes a teaching strategy that promotes reflective competence in teacher training programmes in virtual learning environments.es_ES
dc.description.abstractEl presente artículo se desarrolló en el ámbito de una investigación que pretende validar el uso del portafolio para promover el aprendizaje reflexivo de profesores en formación que cursan postgraduación a distancia. De esta forma, se pretende destacar las ventajas de la herramienta para desarrollar la reflexión llevada a cabo en ambientes virtuales de aprendizaje. En el estudio participaron profesores de seis países y se comparan dos grupos de diferentes cursos de formación a nivel de máster. Teniendo en cuenta los actuales escenarios y la creciente relevancia de la educación a través de dispositivos electrónicos, se argumenta que el portafolio digital constituye una herramienta cuyo alcance no se limita, apenas, a la evaluación. Cuando se orienta al aprendizaje, se torna una estrategia de enseñanza que promueve la competencia reflexiva en los programas de formación del profesorado en ambientes virtuales de aprendizaje.es_ES
dc.language.isospaes_ES
dc.publisherProfesorado. Revista de Currículum y Formación del Profesoradoes_ES
dc.relation.ispartofseries;vol. 26, nº 3
dc.relation.urihttps://revistaseug.ugr.es/index.php/profesorado/article/view/21473es_ES
dc.rightsopenAccesses_ES
dc.subjectaprendizaje reflexivoes_ES
dc.subjecteducación electrónicaes_ES
dc.subjectformación de profesoreses_ES
dc.subjectportafolioes_ES
dc.subjecttransformative learninges_ES
dc.subjectelectronic learninges_ES
dc.subjectteacher traininges_ES
dc.subjectportfolioses_ES
dc.subjectEmerginges_ES
dc.subjectScopuses_ES
dc.titleEstrategia metodológica para el uso del portafolio en la formación del profesoradoes_ES
dc.title.alternativeMethodological strategy for the use of the portfolio in teacher traininges_ES
dc.typeArticulo Revista Indexadaes_ES
reunir.tag~ARIes_ES
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.30827/profesorado.v26i3.21473


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