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dc.contributor.authorFuentes, Juan Luis
dc.date2021-01
dc.date.accessioned2022-01-13T15:23:35Z
dc.date.available2022-01-13T15:23:35Z
dc.identifier.issn0034-9461
dc.identifier.urihttps://reunir.unir.net/handle/123456789/12298
dc.descriptionAwe is a classic concept with an important place in the history of philosophy, since it is regarded as the beginning of the development of thought, as we know it today. However, until now it has historically received little attention in the field of education, although in recent years it has been the subject of renewed attention for a variety of reasons. These include a growing discomfort with curriculum designs that reflect a frenetic culture with a clear tendency towards activism and instrumentalism. This work explores the concept of awe, considering some current approaches from the philosophy of education, at the same as providing new perspectives, considering the links between awe and wisdom as well as conditions that make awe possible, such as humility, gratitude, contemplation of the environment, and appreciation of the intrinsic value of what is observed. Moreover, it suggests three areas for fostering awe in schools. These include: creating opportunities for contact with truth, beauty, and goodness; promoting a greater immersion in natural environments; and reducing the pace of educational activity.es_ES
dc.description.abstractEl asombro es un concepto clásico con un carácter simbólico en la historia de la filosofía en cuanto que es concebido como el inicio del pensamiento tal y como lo conocemos hoy. Sin embargo, la atención que ha recibido en el ámbito educativo ha sido muy limitada hasta el momento, observándose en los últimos años una atención renovada, motivada por diversas razones, entre las que se encuentra un creciente malestar con unos diseños curriculares que son reflejo de una cultura que vive a un ritmo frenético, con una clara tendencia al activismo y a la instrumentalización. En este ensayo, se explora el concepto de asombro partiendo de algunas aproximaciones recientes desde la filosofía de la educación, al mismo tiempo que se proporcionan nuevas perspectivas, prestando especial atención a su relación con la sabiduría, así como a algunas condiciones que lo posibilitan, como la humildad, la gratitud, la contemplación del entorno y la apreciación del valor intrínseco de lo observado. Se sugieren, además, tres áreas susceptibles de promover el asombro en las aulas, que implican generar oportunidades de contacto con la verdad, la belleza y la bondad, favorecer una mayor inmersión en la naturaleza y reducir el ritmo de la acción educativa.es_ES
dc.language.isospaes_ES
dc.publisherRevista Española de Pedagogíaes_ES
dc.relation.ispartofseries;vol. 79, nº 278
dc.rightsopenAccesses_ES
dc.subjectfilosofía de la educaciónes_ES
dc.subjectemociónes_ES
dc.subjectpensamientoes_ES
dc.subjecteducación morales_ES
dc.subjectartees_ES
dc.subjectconservación de la naturalezaes_ES
dc.subjectphilosophy of educationes_ES
dc.subjectemotiones_ES
dc.subjectthinkinges_ES
dc.subjectmoral educationes_ES
dc.subjectartes_ES
dc.subjectenvironmental protectiones_ES
dc.subjectRevista Española de Pedagogíaes_ES
dc.titleEl asombro: una emoción para el acceso a la sabiduríaes_ES
dc.title.alternativeAwe: An emotion for accessing wisdomes_ES
dc.typearticlees_ES
reunir.tag~REPes_ES
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.22550/REP79-1-2021-08


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