TIC/TAC y COVID-19: uso y necesidades del profesorado de secundaria en Galicia
Fecha:
2021Palabra clave:
Tipo de Ítem:
articleDirección web:
https://revistes.ub.edu/index.php/der/article/view/32798
Resumen:
La brecha digital en Galicia durante el confinamiento debido a la COVID-19 ha mostrado las
necesidades del profesorado para hacer un uso eficiente de las TIC/TAC. El objetivo de este
estudio es analizar las dificultades en el uso de las TIC/TAC con una muestra de 201 profesores de secundaria y proponer soluciones a éstas. Los sujetos realizaron un cuestionario
online sobre el uso de estas herramientas antes y durante el confinamiento y los obstáculos
encontrados para su aplicación. Además, un espacio de opinión libre aporta precisión al
análisis cuantitativo. Los resultados muestran como la brecha digital es un problema tanto
para alumnos como para profesores, evidenciándose, no solo la falta de equipamiento, sino
también la falta de preparación. Formación continua de calidad y ayudas institucionales
para la reducir el impacto socioeconómico parecen ser la solución. Se sugiere un cambio en
las metodologías de enseñanza para proporcionar a los profesores un mejor entendimiento
de la generación Z.
Descripción:
The digital divide Galicia during COVID-19 lockdown showed the need of offering teachers
better resources for efficient use of ICT/LKT both in and outside the classroom. This research aims at analysing the difficulties regarding the use of ICT/LKT in a sample of 201
secondary school teachers and providing solutions for these. Teachers answered an online
questionnaire about the use of these tools before and during the lockdown and the obstacles found in their application. Moreover, a free comment section complements the quantitative data analysis. Results show how the digital divide is a major issue both for teachers
and students. It is not just a problem of resources, but also lack of training. Quality continuous training and help from institutions to lower the socioeconomic impact of the digital
divide seem to be the best solution. A methodological change to provide teachers with a
better understanding of Generation Z is also suggested.
