Inteligencia Emocional y Comprensión Lectora en estudiantes de 8 y 9 años de edad

Abstract

Leer comprensivamente es de gran importancia a nivel social, cultural y académica, esta última supone un reto educativo ya que la lectura es un objetivo de aprendizaje que influye en el rendimiento académico. En este sentido, los procesos emocionales o afectivos han tomado mayor relevancia puesto que pueden facilitar o limitar el propósito lector. En este aspecto la inteligencia emocional, entendida como la capacidad para gestionar, regular y conocer las emociones propias y de los demás, ha despertado el interés por conocer su relación con la lectura y también los factores afectivos entre el texto y el lector. Por ello, el presente trabajo investigativo tiene como finalidad determinar la relación entre la inteligencia emocional y la comprensión lectora en estudiantes de 8 y 9 años de edad. Se ha determinado usar un diseño cuasiexperimental con la aplicación de un pretest y postest tanto al grupo experimental como al grupo control, dado que el grupo experimental recibirá la implementación de talleres de comprensión lectora basados en inteligencia emocional, del cual el grupo control quedará exento. Para el análisis de las pruebas neuropsicológicas aplicadas se utilizará el coeficiente de correlación de Pearson y así determinar si existe una correlación entre las variables de comprensión lectora e inteligencia emocional, además, se hará el análisis de varianza ANOVA para conocer las diferencias entre el grupo experimental y control de acuerdo a los resultados del pretest y postest. Se espera al concluir la investigación encontrar una relación significativa entre las dos variables estudiadas, y en el grupo experimental con la aplicación de los talleres se prevé mejorar su comprensión lectora y el conocimiento de su estado emocional y el de los demás.