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dc.contributor.authorParody García, Lucía María
dc.contributor.authorSantos Villalba, María Jesús (1)
dc.contributor.authorAlcalá del Olmo Fernández, María José
dc.contributor.authorIsequilla Alarcón, Estela
dc.date2019-03
dc.date.accessioned2019-10-07T12:18:45Z
dc.date.available2019-10-07T12:18:45Z
dc.identifier.issn1988-7701
dc.identifier.urihttps://reunir.unir.net/handle/123456789/9404
dc.descriptionEn los últimos tiempos, estamos asistiendo a una transformación de orden social, político, económico y cultural que deja sentir sus influencias en las instituciones educativas. De ser un lugar limitado de forma exclusiva a la transmisión de contenidos, la escuela se ha convertido hoy día en un espacio que debe formar para la vida. Ante tal cambio de perspectiva, es preciso que tanto la familia como la escuela tengan que redefinir sus funciones. En coherencia con lo anterior, se hace necesario el establecer un diálogo entre los diversos agentes socializadores (escuela-familia-sociedad) con el fin de lograr un objetivo común: el desarrollo integral del alumnado. El principal propósito de esta investigación es analizar la colaboración e implicación de las familias en las escuelas. Para ello, nos hemos apoyado en un paradigma interpretativo de corte cuantitativo y cualitativo, contando con una muestra constituida por 268 familias y 18 docentes pertenecientes a dos centros educativos de la provincia de Málaga. Una de las conclusiones que se derivan de nuestro estudio es que la comunicación y cooperación entre los distintos agentes que constituyen la comunidad educativa es primordial para garantizar una educación de calidad.es_ES
dc.description.abstractIn the past times, we have assisted to a transformation of social, political, economic and cultural order that let us feel their influence in the educational institutions. From being a limited place exclusively to the transmission of content, the school has become now a day in a place that must be part of our life's. Before such a change of perspective, it is wonderful that such the family as the school have to redefine their functions. In coherence with the above, it makes it necessary to establish a dialog between the diverse social agents (school-family-society) in order to achieve a common goal: the integral development of the student. The main purpose of this investigation is to analyze the collaboration and implication of the families in the schools. Thus, we have supported in an interpretative paradigm of quantitative and qualitative cut, counting with a constituted sample by 268 families and 18 teachers belonging to two educational centers from the province of Malaga. One of the conclusions which are derived from our study is that the communication and cooperation between two different agents that they establish the educational community is overriding to guarantee a quality education.es_ES
dc.language.isospaes_ES
dc.publisherEspiral. Cuadernos del Profesoradoes_ES
dc.relation.ispartofseries;vol. 12, nº 24
dc.relation.urihttp://ojs.ual.es/ojs/index.php/ESPIRAL/article/view/2284es_ES
dc.rightsopenAccesses_ES
dc.subjectfamiliaes_ES
dc.subjecteducaciónes_ES
dc.subjectestrategias de cooperaciónes_ES
dc.subjectmodelos familiareses_ES
dc.subjectfamilyes_ES
dc.subjecteducationes_ES
dc.subjectstrategies of cooperationes_ES
dc.subjectfamily modelses_ES
dc.subjectEmerginges_ES
dc.titleEl desafío educativo del siglo XXI: relevancia de la cooperación entre familia y escuelaes_ES
dc.title.alternativeThe educational challenge of the twenty-first century: relevance of the cooperation between family and schooles_ES
dc.typeArticulo Revista Indexadaes_ES
reunir.tag~ARIes_ES


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