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dc.contributor.authorFernández Huerta, José
dc.date1960-04
dc.date.accessioned2019-08-13T07:21:18Z
dc.date.available2019-08-13T07:21:18Z
dc.identifier.issn0034-9461
dc.identifier.urihttps://reunir.unir.net/handle/123456789/8904
dc.description.abstractNingún didacta ha necesitado esforzarse para recordar la raíz etimológica del término Didáctica, porque nos lo han dado hecho ( de «didaskeim» =Enseñar). Esta facilidad y la dura presión del peso etimológico se proyecta en la mayoría de las definiciones adheridas al enseñar o a la enseñanza. Conforme dije, la nota dominante de esta concepción etimológica es la monopolar. La enseñanza se enfoca desde el que enseña y sólo se vislumbra en lejanía al que aprende. La Didáctica podría definirse desde esta postura como «el arte o la ciencia de la enseñanza». Aunque para la mayoría de las personas esta definición no tiene ningún vicio ni sesgo peculiar, quiero estudiarla y analizarla de acuerdo con mi partida neutral. Creo que de una verdadera disección de la misma enseñanza cabe extraer una mejor comprensión del significado. No puede satisfacerme una definición nominal, ya que bajo su manto aparentemente sencillo cabe una complejidad real.es_ES
dc.language.isospaes_ES
dc.publisherRevista Española de Pedagogíaes_ES
dc.relation.ispartofseries;vol. 18, nº 70
dc.relation.urihttps://revistadepedagogia.org/xviii/no-70/objeto-de-la-didactica/101400056919/es_ES
dc.rightsopenAccesses_ES
dc.subjectdidácticaes_ES
dc.subjectRevista Española de Pedagogíaes_ES
dc.titleObjeto de la didácticaes_ES
dc.typearticlees_ES
reunir.tag~REPes_ES


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