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Relación entre funciones ejecutivas, proceso lector y rendimiento académico en el aula de 5º de Educación Primaria
| dc.contributor.author | Herrero-Segado, María Encarnación | |
| dc.date | 2018-07 | |
| dc.date.accessioned | 2018-10-25T10:25:30Z | |
| dc.date.available | 2018-10-25T10:25:30Z | |
| dc.identifier.uri | https://reunir.unir.net/handle/123456789/7023 | |
| dc.description | Introduction. The primordial competence of the frontal lobe is the executive function that makes possible that human beings may program, develop, sequence, execute and supervise any action that has a goal allowing the control of the attention. These executive functions are related with the academic performance, but also with the reading process. Goal. The present project focuses on the study of the relationships between the executive functions, the reading process and the academic performance of 5ºEPO students (Spanish educational system). Methodology. In order to evaluate this relationship it has been used two psychometric tests: DST-J (Fawcet and Nicolson, 2016) and ENFEN (Portellano, Martínez and Zumárraga, 2009). The data about the academic performance has been obtained by the marks of the same term as the sample takes. Results. The obtained results show that there is no relationship between the three variables, proving that with a minor risk in dysfunction on the reading process, a greater maturity of the executive functions and also a better school performance. Conclusions. We tailor a three-month-duration neuropsychological intervention to apply in the group-class in order to reinforce the reading process and executive functions of the students with no disorder, students with dyslexia and students with ADHD, given that the results show a lack of maturity in cognitive flexibility of the sample and in a 40% of the students with dyslexia between mild, medium or severe. | es_ES |
| dc.description.abstract | Introducción. La principal competencia del lóbulo frontal es el funcionamiento ejecutivo que permite que el ser humano pueda programar, desarrollar, secuenciar, ejecutar y supervisar cualquier actuación dirigida al logro de un objetivo permitiendo el control de la atención. Estas funciones ejecutivas se han relacionado con el rendimiento académico, pero también hasta cierto punto con el proceso lector. Objetivo. El presente proyecto se centra en el estudio relacional de las funciones ejecutivas, proceso lector y el rendimiento académico en alumnos de 5º de Educación Primaria. Metodología. Para evaluar esta relación se han utilizado dos pruebas psicométricas: DST-J (Fawcet y Nicolson, 2016) y el ENFEN (Portellano, Martínez y Zumárraga, 2009). El rendimiento escolar se ha obtenido de las notas del trimestre coincidentes con la toma de la muestra. Resultados. Los resultados obtenidos evidencian que no existen relaciones significativas entre estas tres variables, demostrando que a menor riesgo de disfunción en el proceso lector mayor maduración de las funciones ejecutivas y mejor rendimiento académico. Conclusiones. Se diseña una intervención neuropsicológica con una duración de tres meses para aplicar en el grupo-clase con la idea de reforzar los procesos lectores y las funciones ejecutivas de los alumnos sin trastorno y con trastorno de dislexia y trastorno por déficit de atención e hiperactividad, puesto que los resultados evidencian una falta de maduración en flexibilidad cognitiva de la muestra y un 40% de alumnos con dislexia entre leve, moderada y fuerte. | es_ES |
| dc.language.iso | spa | es_ES |
| dc.rights | openAccess | es_ES |
| dc.subject | funciones ejecutivas | es_ES |
| dc.subject | proceso lector | es_ES |
| dc.subject | rendimiento académico | es_ES |
| dc.subject | Máster Universitario en Neuropsicología y Educación | es_ES |
| dc.title | Relación entre funciones ejecutivas, proceso lector y rendimiento académico en el aula de 5º de Educación Primaria | es_ES |
| dc.type | masterThesis | es_ES |
| reunir.tag | ~MNY | es_ES |
