Relación entre funciones ejecutivas, proceso lector y rendimiento académico en el aula de 5º de Educación Primaria
Fecha:
07/2018Palabra clave:
Tipo de Ítem:
masterThesis
Resumen:
Introducción. La principal competencia del lóbulo frontal es el funcionamiento ejecutivo
que permite que el ser humano pueda programar, desarrollar, secuenciar, ejecutar y
supervisar cualquier actuación dirigida al logro de un objetivo permitiendo el control de la
atención. Estas funciones ejecutivas se han relacionado con el rendimiento académico, pero
también hasta cierto punto con el proceso lector. Objetivo. El presente proyecto se centra
en el estudio relacional de las funciones ejecutivas, proceso lector y el rendimiento
académico en alumnos de 5º de Educación Primaria. Metodología. Para evaluar esta
relación se han utilizado dos pruebas psicométricas: DST-J (Fawcet y Nicolson, 2016) y el
ENFEN (Portellano, Martínez y Zumárraga, 2009). El rendimiento escolar se ha obtenido de
las notas del trimestre coincidentes con la toma de la muestra. Resultados. Los resultados
obtenidos evidencian que no existen relaciones significativas entre estas tres variables,
demostrando que a menor riesgo de disfunción en el proceso lector mayor maduración de las
funciones ejecutivas y mejor rendimiento académico. Conclusiones. Se diseña una
intervención neuropsicológica con una duración de tres meses para aplicar en el grupo-clase
con la idea de reforzar los procesos lectores y las funciones ejecutivas de los alumnos sin
trastorno y con trastorno de dislexia y trastorno por déficit de atención e hiperactividad,
puesto que los resultados evidencian una falta de maduración en flexibilidad cognitiva de la
muestra y un 40% de alumnos con dislexia entre leve, moderada y fuerte.
Descripción:
Introduction. The primordial competence of the frontal lobe is the executive function that
makes possible that human beings may program, develop, sequence, execute and supervise
any action that has a goal allowing the control of the attention. These executive functions are
related with the academic performance, but also with the reading process. Goal. The
present project focuses on the study of the relationships between the executive functions, the
reading process and the academic performance of 5ºEPO students (Spanish educational
system). Methodology. In order to evaluate this relationship it has been used two
psychometric tests: DST-J (Fawcet and Nicolson, 2016) and ENFEN (Portellano, Martínez
and Zumárraga, 2009). The data about the academic performance has been obtained by the
marks of the same term as the sample takes. Results. The obtained results show that there
is no relationship between the three variables, proving that with a minor risk in dysfunction
on the reading process, a greater maturity of the executive functions and also a better school
performance. Conclusions. We tailor a three-month-duration neuropsychological
intervention to apply in the group-class in order to reinforce the reading process and
executive functions of the students with no disorder, students with dyslexia and students
with ADHD, given that the results show a lack of maturity in cognitive flexibility of the
sample and in a 40% of the students with dyslexia between mild, medium or severe.
Ficheros en el ítem
