Propuesta de intervención para la enseñanza de la química desde un enfoque en contexto
Fecha:
01/2017Palabra clave:
Tipo de Ítem:
masterThesisResumen:
En la mayoría de las instituciones educativas la enseñanza de la Química se viene haciendo por lo general de forma expositiva mediante clases magistrales donde los conceptos se presentan como acabados y solo cabe la memorización por parte del alumno que es un sujeto pasivo que no participa de su aprendizaje. Esto genera en el alumno una falta de motivación e interés por la materia, la perciben como una materia difícil y abstracta sin ninguna utilidad para su vida cotidiana.
Con el fin de encontrar soluciones a esta problemática corroborada por diversas fuentes bibliográficas, se presenta una secuencia de actividades contextualizadas con las que se pretende llegar a un aprendizaje significativo huyendo de la simple memorización que no contribuye a una verdadera transferencia de los conocimientos. La propuesta de intervención planteada se centra en un paradigma constructivista donde se tiene en cuenta los conocimientos previos a partir de los cuales el individuo construye su propio conocimiento. Se utiliza el enfoque CTS para contextualizar los conceptos a la vez que supone una vía para que los alumnos adquieran una alfabetización científica básica que les permita entender la relación que existe entre la ciencia, la sociedad y dotarles de herramientas necesarias para comprender el mundo que les rodea.
Se pretende mediante el empleo de diferentes metodologías fomentar un aprendizaje situado con el fin de eliminar la imagen descontextualizada de la Ciencia que tienen los alumnos.
Descripción:
In most educational institutions, chemistry is usually taught in an expository way with the help of master classes, where concepts are presented as something finished so the only option for students is memorization. This situation is the cause of a lack of motivation and interest in the subject, on the part of students. In fact, they perceive the subject as something difficult and abstract without any kind of usefulness for daily life.
With a view to finding a solution to this problem, corroborated by several bibliographic sources, we are presenting a sequence of contextual activities, through which it is pretended to reach a meaningful learning, escaping from simple memorization, that doesn't contribute to a real transfer of knowledge. The intervention proposal we are raising focuses on a constructivist paradigm, where all previous knowledge, through which an individual builds his own knowledge, will be taken into account. We will use the CTS approach to contextualize concepts and to help students to acquire a basic scientific literacy that allows them to understand the relationship between science and society and provides them with the necessary tools to understand the world that surrounds them.
A situated learning is expected through the use of different methodologies in order to eliminate the decontextualized image of Science that the students have.
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