Mostrar el registro sencillo del ítem

dc.contributor.authorSacristán San Cristóbal, Mara (1)
dc.contributor.authorMartín R, Déborah (1)
dc.contributor.authorNavarro Asencio, Enrique
dc.contributor.authorTourón, Javier (1)
dc.date2017
dc.date.accessioned2018-04-17T15:22:43Z
dc.date.available2018-04-17T15:22:43Z
dc.identifier.issn1575-0965
dc.identifier.urihttps://reunir.unir.net/handle/123456789/6375
dc.descriptionThis research work has been carried out in the subject Didactica de las Matematicas in the training of teachers of Early Childhood Education following the pedagogical model Flipped Learning in a completely online environment. This model commits to reverse the roles of the teacher and students making the latter the protagonists of their own learning process. The objective was to analyse the learning outcomes and student satisfaction after experiencing the flipped classroom model in one of the units of the subject. For this, a quasi-experimental design was used with a non-equivalent control group and a pretest measure of learning outcomes to control possible initial differences between groups. The different phases in the application of the flipped model are explained, both the preparation before the virtual face-to-face session of the teacher and the students, and its development and the final evaluation. The results of this study show that this pedagogical approach increases student performance and even more when they attend live sessions. Likewise, the subjective assessments obtained have as a common axis: the motivation and satisfaction towards the methodology experienced.es_ES
dc.description.abstractEl presente trabajo de investigación se ha llevado a cabo en la asignatura Didáctica de las Matemáticas en la formación de maestros de Educación Infantil, siguiendo el modelo pedagógico Flipped Learning, en un entorno completamente online. Este modelo compromete a invertir los roles del docente y del alumno, haciendo a este último protagonista de su propio proceso de aprendizaje. El objetivo ha sido analizar los resultados de aprendizaje y la satisfacción del alumnado tras experimentar el modelo flipped classroom en uno de los temas de la asignatura. Para ello, se utilizó un diseño cuasiexperimental con un grupo de control no equivalente y una medida pretest de los resultados de aprendizaje para controlar las posibles diferencias iniciales entre los grupos. Se explicitan las distintas fases en la aplicación del modelo flipped, tanto la preparación previa a la sesión presencial virtual del profesor y los alumnos, como el desarrollo de la misma y la evaluación final. Los resultados de este estudio muestran que este enfoque pedagógico aumenta el rendimiento de los alumnos y más aún cuando se asiste en directo a las sesiones. Igualmente, las valoraciones subjetivas obtenidas tienen como eje común la motivación y satisfacción hacia la metodología experimentada.es_ES
dc.language.isospaes_ES
dc.publisherRevista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesoradoes_ES
dc.relation.ispartofseries;vol. 20, nº 3
dc.relation.urihttp://revistas.um.es/reifop/article/view/292551es_ES
dc.rightsopenAccesses_ES
dc.subjectclase inversaes_ES
dc.subjectaprendizaje inversoes_ES
dc.subjectformación de maestroses_ES
dc.subjecteducación onlinees_ES
dc.subjectFlipped Classroomes_ES
dc.subjectflipped learninges_ES
dc.subjectteacher traininges_ES
dc.subjectonline educationes_ES
dc.subjectEmerginges_ES
dc.titleFlipped classroom y didáctica de las matemáticas en la formación online de Maestros de Educación Infantiles_ES
dc.title.alternativeFlipped classroom and mathematics didactics in online education of Early Childhood Teacherses_ES
dc.typeArticulo Revista Indexadaes_ES
reunir.tag~ARIes_ES
dc.identifier.doihttp://dx.doi.org/10.6018/reifop.20.1.292551


Ficheros en el ítem

FicherosTamañoFormatoVer

No hay ficheros asociados a este ítem.

Este ítem aparece en la(s) siguiente(s) colección(ones)

Mostrar el registro sencillo del ítem