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Estrategias de aprendizaje, comprensión lectora y rendimiento académico en Educación Secundaria

dc.contributor.authorSolano Pinto, Natalia
dc.contributor.authorManzanal Martínez, Ana Isabel
dc.contributor.authorJiménez Taracido, Lourdes
dc.date2016-09
dc.date.accessioned2017-08-07T10:00:18Z
dc.date.available2017-08-07T10:00:18Z
dc.identifier.issn1413-8557
dc.identifier.urihttps://reunir.unir.net/handle/123456789/5318
dc.descriptionThis paper analyses learning strategies and reading comprehension control with academic achievement in the subjects of Language and Mathematics in 118 students from Secondary Education in Madrid. The results showed significative differences between skilled reader / non skilled reader groups. In fact, in skilled reader group prevail emotional control (F = 8.52, p = .004), selection of relevant information (F = 12.17, p = .001), critical and creative thinking (F = 6.06, p =.015), recovery of learnt information (F = 5.55, p = .014) and planification and evaluation for results as a part of metacognitive processes. Finally, reading comprehension control could explain partially academic performance in these subjects and so it could be a predictor variable.es_ES
dc.description.abstractEn este artículo se persigue analizar las estrategias de aprendizaje, el control de la compresión lectora y el rendimiento académico, en Lengua castellana y Matemáticas, para una muestra de 118 alumnos de Educación Secundaria en Madrid. Los resultados evidenciaron diferencias significativas entre el grupo clasificado como lector hábil y el no hábil. De hecho, en el grupo lector hábil predominan el control emocional (F = 8.52, p = .004), la selección de información relevante (F = 12.17, p = .001), el pensamiento crítico y creativo (F = 6.06, p =.015), la recuperación de la información aprendida (F = 5.55, p = .014) y la planificación y la evaluación de la información como parte del proceso de metacognición (F = 3.64, p = .014). Por último, existen indicios de que el control de la comprensión lectora pueda explicar en parte el rendimiento académico y por tanto ser una variable predictora.es_ES
dc.language.isospaes_ES
dc.publisherPsicologia Escolar e Educacionales_ES
dc.relation.ispartofseries;vol. 20, nº 3
dc.relation.urihttp://www.scielo.br/scielo.php?pid=S1413-85572016000300447&script=sci_abstract&tlng=eses_ES
dc.rightsopenAccesses_ES
dc.subjectaprendizajees_ES
dc.subjectlecturaes_ES
dc.subjectrendimiento escolares_ES
dc.subjectlearninges_ES
dc.subjectreadinges_ES
dc.subjectacademic achievementes_ES
dc.subjectScopuses_ES
dc.titleEstrategias de aprendizaje, comprensión lectora y rendimiento académico en Educación Secundariaes_ES
dc.title.alternativeLearning strategies, reading comprehension and academic achievement in Secondary Educationes_ES
dc.typeArticulo Revista Indexadaes_ES
reunir.tag~ARIes_ES
dc.identifier.doihttp://dx.doi.org/10.1590/2175-3539/2015/02031011


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