Estrategias de aprendizaje, comprensión lectora y rendimiento académico en Educación Secundaria
Fecha:
09/2016Palabra clave:
Revista / editorial:
Psicologia Escolar e EducacionalTipo de Ítem:
Articulo Revista IndexadaDirección web:
http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S1413-85572016000300447&script=sci_abstract&tlng=es
Resumen:
En este artículo se persigue analizar las estrategias de aprendizaje, el control de la compresión lectora y el rendimiento académico, en Lengua
castellana y Matemáticas, para una muestra de 118 alumnos de Educación Secundaria en Madrid. Los resultados evidenciaron diferencias
significativas entre el grupo clasificado como lector hábil y el no hábil. De hecho, en el grupo lector hábil predominan el control emocional (F =
8.52, p = .004), la selección de información relevante (F = 12.17, p = .001), el pensamiento crítico y creativo (F = 6.06, p =.015), la recuperación
de la información aprendida (F = 5.55, p = .014) y la planificación y la evaluación de la información como parte del proceso de metacognición (F
= 3.64, p = .014). Por último, existen indicios de que el control de la comprensión lectora pueda explicar en parte el rendimiento académico y por
tanto ser una variable predictora.
Descripción:
This paper analyses learning strategies and reading comprehension control with academic achievement in the subjects of Language and
Mathematics in 118 students from Secondary Education in Madrid. The results showed significative differences between skilled reader / non skilled
reader groups. In fact, in skilled reader group prevail emotional control (F = 8.52, p = .004), selection of relevant information (F = 12.17, p = .001),
critical and creative thinking (F = 6.06, p =.015), recovery of learnt information (F = 5.55, p = .014) and planification and evaluation for results as
a part of metacognitive processes. Finally, reading comprehension control could explain partially academic performance in these subjects and so
it could be a predictor variable.
