Análisis del control de la comprensión lectora en textos científicos en alumnos de Secundaria Obligatoria y Bachillerato
Fecha:
01/2016Palabra clave:
Tipo de Ítem:
Articulo Revista IndexadaDirección web:
http://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/view/45749
Resumen:
El proceso de aprendizaje de un alumno puede verse afectado negativamente cuando su control
de la comprensión lectora no es adecuado. Esta investigación se centra en cómo una muestra de
alumnos de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) y Bachillerato evalúan su comprensión
lectora con textos científicos manipulados. El instrumento fue diseñado ad hoc para establecer
qué nivel de control de la comprensión alcanzan los alumnos cuando leen textos cortos del área
de ciencias con una contradicción añadida. Los resultados indican que en los cursos de 1º y 3º
de ESO, predomina una evaluación y/o regulación inadecuada, en cambio en 1º de Bachillerato
la evaluación y regulación adecuada es más frecuente. Por otra parte, no se han encontrado
diferencias significativas por el tipo de texto, en relación al curso o género. Finalmente, las
correlaciones entre el control de la comprensión y las calificaciones escolares indican una
asociación débil e inversamente proporcional a la edad de los educandos, resultados que
concuerdan con los estudios previos.
Descripción:
Students' learning process can be negatively affected when their reading and comprehension
control is not appropriated. This research focuses on the analysis of how a group of students
from high school evaluate their reading comprehension in manipulated scientific texts. An
analysis tool was designed to determine the students' degree of comprehension control when reading a scientific short text with an added contradiction. The results have revealed that the
students from 1st and 3rd ESO do not properly self-evaluated their reading comprehension. A
different behavior has been observed in 1st Bachillerato, where appropriate evaluation and
regulation seem to be more frequent. Moreover, no significant differences have been found
regarding the type of text, year or gender. Finally, as identified by previous research, the
correlations between the students' comprehension control and their school marks have shown to
have a weak relationship and inversely proportional to the students' age.
