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dc.contributor.authorNieto Martín, Santiago
dc.contributor.authorRecamán Payo, Adriana
dc.date2011-09-30
dc.date.accessioned2016-07-27T14:53:45Z
dc.date.available2016-07-27T14:53:45Z
dc.date.issued2016-07-27
dc.identifier.issn0034-9461
dc.identifier.urihttps://reunir.unir.net/handle/123456789/3822
dc.description.abstractA partir de la obra de la investigadora francesa Nathalie Mons, Les nouvelles politiques éducatives, se realiza un análisis sobre la controversia entre sistemas escolares integrados y sistemas escolares diferenciados, a partir de la clasificación entre modelo de separación, modelo de individualización de integración, modelo de escuela comprensiva y modelo de integración sin fisuras. El estudio empírico comparado lo realizamos a partir del informe Internacional PISA-2006, mediante comparaciones de rendimiento entre países a partir de los valores medios de rendimiento académico diferenciado por percentiles. Realizamos un estudio por conglomerados, agrupando las políticas educativas de diferentes países en función de diferentes variables, estableciendo agrupaciones de sistemas educativos.es_ES
dc.language.isospaes_ES
dc.publisherRevista Española de Pedagogíaes_ES
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccesses_ES
dc.subjectsistemas educativoses_ES
dc.subjectsistema escolar estructuradoes_ES
dc.subjectsistema escolar diferenciadoes_ES
dc.subjectrendimiento académicoes_ES
dc.subjectPISA-2006es_ES
dc.subjecteducación comparadaes_ES
dc.subjectRevista Española de Pedagogíaes_ES
dc.titleInterpretación de los sistemas educativos mediante análisis de conglomerados vinculados a algunas variables de los Informes PISA-2006es_ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/articlees_ES
reunir.tag~REPes_ES


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