Actualmente los alumnos diagnosticados con TDAH en las aulas de Educación Secundaria han aumentado considerablemente en los últimos años. Pese al elevado número de casos, las medidas para el tratamiento de este trastorno en el ámbito académico son escasas, y se presentan habitualmente a modo de adaptaciones curriculares significativas que no favorecen la inclusión de estos alumnos en el grupo ordinario. Por otra parte, el recurso didáctico del Proyecto Tecnológico comprende muchas de las competencias y los objetivos a alcanzar en la etapa de la ESO. Este tipo de aprendizaje basado en la resolución de problemas técnicos fomenta la participación activa de los alumnos al tiempo que impulsa el trabajo en equipo. El presente trabajo de investigación pretende estudiar los beneficios que este tipo de planteamiento puede reportar particularmente a los alumnos con TDAH, de modo que se pueda extrapolar a otras áreas de conocimiento. Para ello, se pretende estudiar un caso concreto: la respuesta y evolución de los alumnos de 3º de la ESO de un instituto público de Getxo (Bizkaia) ante dos unidades didácticas que se imparten de diferente manera. En el primer caso (situación I) predomina la metodología expositiva y el trabajo individual, mientras que en el segundo (situación II) se realiza un trabajo colaborativo mediante la metodología de resolución de problemas técnicos. Los resultados obtenidos de los cuestionarios y entrevistas a los agentes implicados han evidenciado que la dinámica de la situación II contribuye a mejorar las principales dificultades que presentan los alumnos con TDAH. Además, dichos resultados han orientado la propuesta de un Proyecto Tecnológico destinado a impartir la unidad didáctica de la situación I a través de una metodología participativa y grupal, facilitadora del aprendizaje e inclusiva a fin de favorecer a todos los alumnos.