Scratch como recurso didáctico para el desarrollo del Pensamiento Computacional de los alumnos de Secundaria y Bachillerato en la asignatura de Informática y como recurso transversal en el resto de asignaturas
Fecha:
15/05/2015Palabra clave:
Tipo de Ítem:
masterThesis
Resumen:
El presente Trabajo Fin de Máster tiene como objetivo realizar un estudio para
evaluar si el uso de Scratch favorece el desarrollo del Pensamiento Computacional
en los alumnos de Bachillerato. Se ha utilizado el trabajo de Brennan y Resnick
(2012) como marco referente puesto que define el Pensamiento Computacional
utilizando tres dimensiones (conceptos, prácticas y perspectivas computacionales) y
a su vez los relaciona con Scratch. El estudio que se plantea sigue una metodología
ex post-facto y se utilizan cuestionarios y análisis de documentos como
instrumentos de recogida de datos. Estos datos provienen de tres agentes
informantes (alumnado, profesora e investigadora), lo que ha permitido triangular
los resultados. En general, los datos muestran que los alumnos han desarrollado el
Pensamiento Computacional con el uso de Scratch, puesto que han podido adquirir
los conceptos, prácticas y percepciones computacionales gracias a esta herramienta.
Asimismo, la triangulación de los resultados ha servido para extraer puntos críticos
que merecen una reflexión profunda, como el hecho de que los alumnos piensen que
no han adquirido un determinado concepto computacional, mientras que el análisis
de sus prácticas muestra que en realidad sí lo han hecho, pero ellos no son
conscientes de ello. Otro resultado que permite una reflexión pedagógica más
profunda es que a aquellos que les resulta motivador el uso de Scratch, también les
resulta interesante utilizar la herramienta como recurso transversal para el
aprendizaje de otras asignaturas. El principal aporte de este trabajo es que los
resultados de los cuestionarios realizados por los alumnos han sido contrastados con
la observación de la profesora y con un análisis exhaustivo de los desarrollos creados
por los alumnos, algo que da pie a diversas reflexiones pedagógicas.
Descripción:
The present Master Thesis aims to perform a study in order to assess whether the
use of Scratch favors the development of Computational Thinking on high school
students. The work of Brennan and Resnick (2012) has been used as reference
framework since it defines Computational Thinking by using three dimensions
(concepts, practices and computational perspectives) and in turn it relates them to
Scratch. The present study uses an ex post-facto methodology and some
questionnaires and document analysis as data collection instruments. These data
come from three informants agents (students, teacher and researcher), allowing
triangular results. Overall, data show that the students have developed the
Computational Thinking by using Scratch, since they have been able to acquire the
computational concepts, practices and perceptions thanks to this tool. Moreover, the
triangulation of results has served to extract critical points that deserve a deep
reflection, such as the fact that students think they have not acquired a certain
computational concept, while the analysis of their practices shows that they have
indeed done, but they are not aware of it. Another result that deserve a deep
pedagogical reflection is that those who find motivating to use Scratch, also find
interesting to use this tool as a transverse resource for learning other subjects. The
main contribution of this work is that the results of questionnaires completed by
students have been contrasted with the teacher observation and with an exhaustive
analysis of the developments created by students, something that gives rise to
various pedagogical reflections.
Ficheros en el ítem
