Prácticas de éxito en el desarrollo de competencias transversales en centros de Formación Profesional del País Vasco
Fecha:
05/2017Palabra clave:
Tipo de Ítem:
article
Resumen:
En la actualidad, los enfoques basados en competencias se están convirtiendo, paulatinamente, en el eje orientador de las políticas generales de educación de la Unión Europea, así como de la práctica educativa en los diversos niveles de enseñanza. Sin embargo, es necesario analizar y comprender en profundidad cómo se están materializando en la práctica todas las orientaciones prescriptivas generales que fácilmente identificamos en el nivel normativo.
Este estudio presenta los resultados de una investigación cuyo objetivo ha sido analizar y caracterizar las prácticas de éxito en el desarrollo de las Competencias Transversales en los centros de FP del País Vasco. Se ha trabajado metodológicamente desde el estudio de caso en el que se ha llevado a cabo una aproximación cuantitativa (cuestionario al profesorado) y, posteriormente, un acercamiento cualitativo a través de entrevistas y grupos de discusión a equipos directivos, alumnado y profesorado. El análisis de los resultados revela tres casos tipo basados en las formas y modos de institucionalización de las CT: a nivel de profesorado individual, donde el desarrollo de las CT está en manos del profesorado de forma aislada y difusa; a nivel de ciclo, donde el profesorado de ciclo en conjunto es quien dirige el proceso dentro de un contexto de cambio metodológico; a nivel de centro, donde el desarrollo de las CT se convierte en una característica institucional que implica a todo el profesorado del centro. Cada uno de ellos produce una comprensión particular del concepto mismo de CT, así como maneras diversas de materializarlas en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Los resultados aportan claves que posibilitan la reflexión crítica sobre la transición de experiencias individuales a modelos más colegiados de trabajo institucional y docente para el desarrollo de las CT en la Formación Profesional.
Descripción:
At present, competence-based approaches
are gradually becoming the main axis of the European
Union’s general education policies and of
pedagogical practice at several educational levels.
Nonetheless, it is important to analyse how
the various general prescriptive directions that
can easily be identified at the normative level
are being put into practice in order to establish
an in-depth understanding of them. This study
presents the results of a research project with
the aim of analysing and describing successful
practices in the development of Cross-curricular
Competences (CCC) in VET centres in the
Basque Country. The methodology used is case
studies in which a quantitative approach (a
questionnaire for teachers) is used, followed by
a qualitative approach comprising interviews
and focus groups with management teams,
students, and teachers. Analysis of the results
reveals three typical cases relating to the forms
and modes of institutionalization of CCCs: at
the level of individual teachers where the development
of CCCs is in the hands of teachers in
an isolated and diffused way; at the cycle level
where the teachers of a cycle as a group direct
the process within a context of methodological
change; and at the centre level where the development
of CCC becomes an institutional
feature involving all of the centre’s teachers.
Each of these cases results in a particular understanding
of the concept of CCCs as well as
diverse ways of materializing them in teaching-learning
processes. The results provide key
information that enables critical reflection on
the shift from individual experiences to more
collaborative institutional and teaching models
for developing CCCs in vocational training.
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