Aprendizaje de estadística y probabilidad en 4º ESO mediante la metodología basada en proyectos
Fecha:
15/05/2015Palabra clave:
Tipo de Ítem:
info:eu-repo/semantics/masterThesis
Resumen:
El presente trabajo propone una metodología basada en proyectos para el aprendizaje de la estadística en 4º de la ESO. En el marco teórico, se han recogido y analizado datos provenientes de estudios de evaluación realizados por instituciones externas que ayudan a mostrar la calidad del sistema educativo. Posteriormente, se ha introducido la fundamentación teórica del aprendizaje basado en proyectos (ABP) y se han consultado los distintos decretos curriculares para el desarrollo de la competencia matemática a través de la enseñanza-aprendizaje del bloque de estadística y probabilidad. Para la contextualización se ha realizado un estudio de campo que permite recoger las opiniones del alumnado de 4º de ESO del instituto Koldo Mitxelena de Vitoria en lo relacionado con el aprendizaje de la matemática en aspectos generales, así como alguna particularidad sobre el bloque de estadística y probabilidad. Así mismo, se ha entrevistado a un profesor del departamento de matemáticas. El trabajo se ha completado con una propuesta didáctica basada en la metodología de proyectos para ser implementada en 4º de la ESO trabajando los contenidos correspondientes a la estadística. Este trabajo pretende facilitar el aprendizaje del análisis de datos (recogida, organización, interpretación y presentación). La compresión de la estadística en la ESO puede proveer al alumnado de herramientas que amplíen su modo de pensar sobre una serie de cuestiones con implicaciones sociales importantes, a las cuales podrán acceder desde el acceso a los datos y su análisis argumentado. La conclusión principal del presente trabajo tiene como base el desarrollo de la comprensión de la matemática a partir de su utilización en contextos que necesiten el uso del saber adquirido La metodología basada en proyectos permite un trabajo interdisciplinar donde los conocimientos deben relacionarse porque en la vida los problemas reales son complejos, contribuyendo al desarrollo de las competencias básicas.
Descripción:
This paper proposes a methodology for project-based learning of statistics in 4th of ESO. In the theoretical framework, information from evaluation studies have been collected and analyzed. These evaluations have been carried out by external institutions through the publication of statistics help show the quality of the education system. After the evaluations, the theoretical foundation of project-based learning (PBL) has been introduced and various curricular and decrees have been viewed to develop mathematical competence through the teaching and learning of statistics and probability block. For contextualization a field study has been made to collect the opinions of students in 4th year high school Koldo Mitxelena in Vitoria in relation to the learning of mathematics in general aspects and some particularity on the block of statistics and probability. Likewise, a professor of mathematics has been interviewed. The Work is completed with a didactic proposal based on the methodology of projects to be implemented in 4 of the ESO working the corresponding statistical content. This work aims to facilitate learning from data analysis, from collection to their interpretation through the organization and presentation of them. The compression of statistics in the final stage of compulsory secondary education can provide the students with tools that expand their thinking about a number of issues that have important social implications, to which can be accessed from the access to data analysis. The main conclusion of this study is based on the development of understanding of mathematics from its use in situations that require the use of acquired knowledge. The interconnection of different content, even from different areas, provides students with different interests to access curricula with different levels of knowledge. The project-based methodology enables an interdisciplinary work in which knowledge must relate because in life's real problems are complex, contributing to the development of basic skills.
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