Investigación sobre el desciframiento de instrucciones escritas y el rendimiento escolar.

Abstract

El desciframiento de instrucciones escritas es clave para realizar las actividades propuestas en los distintos niveles educativos. Al descifrar las instrucciones correctamente el alumno comprende las demandas de las actividades e interioriza los aprendizajes. Este trabajo trata de averiguar el grado de influencia que produce el desciframiento de instrucciones escritas en el rendimiento escolar, así como los diferentes factores que influyen en el mismo. Para ello se han evaluado distintos procesos necesarios para descifrar la información escrita. La atención ha sido evaluada con el test Toulouse Piéron (2010), la percepción con el test K-D (Lie-berman, Cohen y Rubin, 1983), la comprensión lectora con una prueba de screening (Ferreres, Abusamra, Casajús, Cartoceti, Squillance y Sampedro, 2009) y tres subpruebas de PROLEC-R (Cuetos, Rodríguez, Ruano y Arribas, 2007) y la memoria con una prueba no estandarizada. Además, se ha evaluado el propio desciframiento de instrucciones escritas con una prueba de Orja-les (2003). La evaluación se ha realizado a treinta alumnos de 12 años escolarizados en sexto curso de Educación Primaria de un centro educativo de Extremadura. Una vez evaluados los alumnos se ha podido observar la influencia del desciframiento de instruc-ciones escritas en el rendimiento escolar; así como la importancia del correcto desarrollo de los diferentes factores estudiados para mejorar el desciframiento de las instrucciones escritas. Finalmente, se ha realizado una propuesta de intervención para la mejora del rendimiento escolar a través de un eficaz desciframiento de instrucciones escritas.