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    Investigación sobre el desciframiento de instrucciones escritas y el rendimiento escolar.

    Autor: 
    Sánchez-Rey, Ana Delia
    Fecha: 
    29/07/2014
    Palabra clave: 
    desciframiento de instrucciones escritas; rendimiento escolar; funciones ejecutivas; percepción; comprensión lectora; neuropsicología; Máster Universitario en Neuropsicología y Educación
    Tipo de Ítem: 
    masterThesis
    URI: 
    https://reunir.unir.net/handle/123456789/3001
    Open Access
    Resumen:
    El desciframiento de instrucciones escritas es clave para realizar las actividades propuestas en los distintos niveles educativos. Al descifrar las instrucciones correctamente el alumno comprende las demandas de las actividades e interioriza los aprendizajes. Este trabajo trata de averiguar el grado de influencia que produce el desciframiento de instrucciones escritas en el rendimiento escolar, así como los diferentes factores que influyen en el mismo. Para ello se han evaluado distintos procesos necesarios para descifrar la información escrita. La atención ha sido evaluada con el test Toulouse Piéron (2010), la percepción con el test K-D (Lie-berman, Cohen y Rubin, 1983), la comprensión lectora con una prueba de screening (Ferreres, Abusamra, Casajús, Cartoceti, Squillance y Sampedro, 2009) y tres subpruebas de PROLEC-R (Cuetos, Rodríguez, Ruano y Arribas, 2007) y la memoria con una prueba no estandarizada. Además, se ha evaluado el propio desciframiento de instrucciones escritas con una prueba de Orja-les (2003). La evaluación se ha realizado a treinta alumnos de 12 años escolarizados en sexto curso de Educación Primaria de un centro educativo de Extremadura. Una vez evaluados los alumnos se ha podido observar la influencia del desciframiento de instruc-ciones escritas en el rendimiento escolar; así como la importancia del correcto desarrollo de los diferentes factores estudiados para mejorar el desciframiento de las instrucciones escritas. Finalmente, se ha realizado una propuesta de intervención para la mejora del rendimiento escolar a través de un eficaz desciframiento de instrucciones escritas.
    Descripción: 
    Decoding written instructions is central to perform the proposed activities at different educational levels. By decoding the instructions correctly, students understand the demands of the activities and internalize learning. This projets attempts to find out the degree of influence that decoding written instructions has on school performance, as well as the different factors that influence it. Different processes needed to decode written information have been evaluated for this purpose. Attention has been evaluated with the Toulouse Piéron test (2010), perception with the K-D test (Lieberman, Cohen and Rubin, 1983), reading comprehension with a screening test (Ferreres, Abu-samra, Casajús, Cartoceti, Squillance and Sampedro , 2009) and three PROLEC-R subtests were used (Cuetos, Rodriguez, Ruano and Arribas, 2007) where memory was tested with a non-standardized test. In addition, we have evaluated the decoding of written instructions itself with an Orjales test (2003). The evaluation has been performed to thirty 12 year-old students in the sixth grade of Primary Education at a school in Extremadura. Once the students have been tested it has been possible to observe the influence of decoding writ-ten instructions in school performance; as well as the importance of the proper development of the various factors studied to improve the decoding of written instructions. Finally, we have made a proposal of intervention to improve school performance through effective decoding instructions.
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    Nombre: AnaDelia_Sanchez_Rey.pdf
    Tamaño: 2.806Mb
    Formato: application/pdf
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