La madurez social y sus efectos en el aprendizaje de la lectoescritura en niños de 3º de Educación Infantil
Fecha:
19/09/2014Palabra clave:
Tipo de Ítem:
masterThesis
Resumen:
El propósito de esta investigación ha sido el de analizar la relación entre la madurez social y la inteligencia emocional con respecto al aprendizaje de la lectoescritura en 3º de la educación infantil. Para alcanzar este objetivo se ha escogido una muestra de 60 alumnos del mismo centro con una edad de entre 5 y 6 años, y se ha divido en 2 grupos, un primer grupo de 30 niños que leen y un segundo grupo del mismo número que no leen, según la evaluación de las docentes. Poste-riormente se le ha pasado a la familia la escala de madurez de Vineland y a las docentes el cuestio-nario para profesores de inteligencia emocional, con respecto a los resultados obtenidos de las dife-rentes variables estudiadas se puede decir que se ha observado que los sujetos que leen correcta-mente son los que presentan mayor madurez social frente a los que no leen correctamente y tam-bién presentan una menor inteligencia interpersonal que aquellos que leen de forma incorrecta.Por lo tanto podemos concluir que aquellos niños que tienen una madurez apropiada o superior a su edad leen antes y presentan una menor inteligencia interpersonal.
Descripción:
The purpose of this research was to analyze the relationship between social maturity and emotional intelligence in respect to literacy learning in early 3rd grade childhood education. To reach this purpose I have chosen a sample of 60 students between 5 and 6 years of age from the same school, which were divided into 2 groups; a first group of 30 children who were able to read and a second group of the same number who didn´t read. Furthermore, a Vineland Maturity Scale was given to the family of these children and a questionnaire was given to their teachers to evaluate their emotional intelligence. Regarding the results of the studied variables, we can observe that those children who read correctly are those with a greater social maturity versus those who don´t read correctly; in addition, they also show a lower interpersonal understanding versus those who don´t read correctly. Therefore we can conclude that children who have an appropriate maturity, beyond their age, read earlier and have less interpersonal intelligence.
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