Métodos activos en la escuela pública: análisis de las memorias del magisterioalicantino (España, 1916–1926)

Abstract

La metodología activa ha sido una constante en los debates pedagógicos desde finales del siglo XIX. Aunque hoy en día se presenta como una innovación educativa, sus fundamentos teóricos y aplicaciones prácticas ya fueron formulados y aplicados por parte del magisterio español, especialmente durante el primer tercio del siglo XX. El presente estudio se propone revisar, desde una perspectiva histórico-educativa, el uso de metodologías activas en el ámbito de la escuela pública, tomando como caso de estudio las memorias técnicas elaboradas por el profesorado de la ciudad de Alicante (España) entre 1916 y 1926. Para ello, se ha empleado una metodología de carácter cualitativo complementada con análisis cuantitativo, a partir de un corpus documental compuesto por 16 memorias originales. El análisis ha sido guiado por los principios de la teoría fundamentada y apoyado en software de codificación cualitativa. Se han identificado cinco metodologías activas recurrentes: el método activo, el juego didáctico, el aprendizaje visual, el método Froëbel y el método Montessori. Se ha observado una mayor aplicación por parte de maestras, así como una adaptación flexible de estos enfoques incluso en contextos escolares precarios. Los resultados sugieren que el profesorado de la época poseía un conocimiento pedagógico avanzado y que muchos de los enfoques actuales retoman propuestas históricas cuya genealogía ha sido frecuentemente olvidada o descontextualizada.