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dc.contributor.authorPrieto Andreu, Joel Manuel
dc.contributor.authorMoreno-Ger, Pablo
dc.date2024
dc.date.accessioned2024-06-19T15:42:11Z
dc.date.available2024-06-19T15:42:11Z
dc.identifier.citationPrieto-Andreu, J.-M., y Moreno-Ger, P. (2024). Jugar correctamente: validación empírica de la escala Gamertype para el aprendizaje basado en juegos en la educación superior [Playing it right: Empirical validation of the Gamertype scale for game-based learning in higher education]. Revista Española de Pedagogía, 82 (288), 243-270. https://doi.org/10.22550/2174-0909.4056es_ES
dc.identifier.urihttps://reunir.unir.net/handle/123456789/16787
dc.descriptionThe growing interest in applying gamified designs in higher education is challenged by mixed results in terms of student acceptance. Different players are attracted to games for different reasons and game design elements, and a better understanding of how each learner will connect to different game mechanics provides valuable input for game design and evaluation. In this paper, we present and validate a scale to measure the affinity of each player with different game elements. First, a theoretical review was carried out on three profile classifications and six motivational theoretical models, proposing a taxonomy for twelve player profiles based on three axes: relational, competence and motivational. Then, a pilot test was carried out with 54 subjects, analysing content and comprehension validity through the judgment of six experts and construct validity through an exploratory factorial analysis. Subsequently, with a sample of 1010 subjects, a confirmatory factor analysis was performed. The scale was made up of 30 items, with a Cronbach’s alpha of 0.822; three main components were obtained: dominators, interactors and trackers. The results show the validity of the scale, with high levels of confidence. It provides an understanding of the player’s profile in a playful context, their motivational orientation and their affinity with the specific game design. This can be used to improve the design of gamified experiences in higher education.es_ES
dc.description.abstractEl interés creciente por la aplicación de diseños gamificados en la educación superior se ve cuestionado por un nivel de aceptación desigual de los alumnos. Cada jugador siente atracción por el juego por distintos motivos y por ítems de diseño diferentes. Por ello, comprender mejor la conexión de cada alumno con las distintas mecánicas del juego resulta de gran valor para su diseño y evaluación. En este artículo, se presenta y valida una escala para medir la afinidad de cada jugador con los distintos ítems del juego. En primer lugar, se llevó a cabo una revisión teórica de tres clasificaciones de perfiles y seis modelos motivacionales teóricos. Como resultado, se propuso una taxonomía de doce perfiles de jugador basada en tres ejes: relacional, competencial y motivacional. A continuación, se realizó una prueba piloto con 54 sujetos en la que se analizó, por un lado, la validez del contenido y la comprensión mediante la valoración de seis expertos y, por otro, la validez de los constructos mediante un análisis factorial exploratorio. Posteriormente, se efectuó un análisis factorial confirmatorio con una muestra de 1010 sujetos. La escala se compuso de 30 ítems, con un alfa de Cronbach de 0.822; se obtuvieron tres componentes principales: dominadores, interactuadores y rastreadores. Los resultados muestran la validez de la escala, con altos niveles de confianza. Permite conocer el perfil del jugador en un contexto lúdico, su orientación motivacional y su afinidad con el diseño de juego específico. Esta información puede utilizarse para mejorar el diseño de experiencias gamificadas en la educación superior.es_ES
dc.language.isospaes_ES
dc.publisherRevista Española de Pedagogíaes_ES
dc.relation.ispartofseries;vol. 82, nº 288
dc.rightsopenAccesses_ES
dc.subjectescalaes_ES
dc.subjectgamificaciónes_ES
dc.subjectperfiles_ES
dc.subjectjugadores_ES
dc.subjectvalidaciónes_ES
dc.subjectmotivaciónes_ES
dc.subjectaprendizaje basado en juegoses_ES
dc.subjectjuegoses_ES
dc.subjectdiseñoes_ES
dc.subjecteducaciónes_ES
dc.subjectanálisis confirmatorioes_ES
dc.subjectanálisis exploratorioes_ES
dc.subjectanálisis factoriales_ES
dc.subjectscalees_ES
dc.subjectgamificationes_ES
dc.subjectprofilees_ES
dc.subjectplayeres_ES
dc.subjectvalidationes_ES
dc.subjectmotivationes_ES
dc.subjectgame-based learninges_ES
dc.subjectgameses_ES
dc.subjectdesignes_ES
dc.subjecteducationes_ES
dc.subjectconfirmatory analysises_ES
dc.subjectexploratory analysises_ES
dc.subjectfactor analysises_ES
dc.subjectRevista Española de Pedagogíaes_ES
dc.titleJugar correctamente: validación empírica de la escala Gamertype para el aprendizaje basado en juegos en la educación superiores_ES
dc.title.alternativePlaying it right: Empirical validation of the Gamertype scale for game-based learning in higher educationes_ES
dc.typearticlees_ES
reunir.tag~REPes_ES
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.22550/2174-0909.4056


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