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Técnicas de storytelling a través de las TIC y AICLE para estimular la producción lingüística en la segunda lengua: Una propuesta de innovación

dc.contributor.authorPérez Agustín, Mercedes
dc.contributor.authorMortimore, Louisa
dc.date2021
dc.date.accessioned2024-02-05T13:06:52Z
dc.date.available2024-02-05T13:06:52Z
dc.identifier.citationPérez Agustín, M. & Mortimore, L. (2021). Storytelling Techniques Through ICT and CLIL to Stimulate Second Language Output: An Innovative Proposal. VERBEIA. Revista de Estudios Filológicos. Journal of English and Spanish Studies, (5), 127-147.https://journals.ucjc.edu/VREF/article/view/4399es_ES
dc.identifier.issn2531-159X
dc.identifier.urihttps://reunir.unir.net/handle/123456789/15997
dc.descriptionThe flexibility of CLIL, together with the need for scaffolding tools, lends itself to the incorporation of diverse ICT in the bilingual classroom. In this context, digital storytelling may be incorporated as an additional tool in the CLIL teacher’s toolbox to stimulate foreign language output. This article will analyze the potential benefits of introducing storytelling techniques through the online software, Storyjumper following the “story mountain” format consisting of beginning, climax and resolution. The quasi-experimental study has been carried out in two classes of 5th Primary in Spain through Google Classroom and Meet with two main goals: foster creativity, which may lead to unguided language output in learners of an additional language and stimulate oral and written language production.es_ES
dc.description.abstractLa flexibilidad de la metodología AICLE junto a la necesidad de herramientas de andamiaje facilitan la incorporación de distintas TIC en el aula bilingüe. En este contexto, el relato digital debería ser incorporado como una herramienta adicional de los profesores de AICLE para estimular la producción de la lengua extranjera. En el siguiente artículo analizaremos los beneficios potenciales de las técnicas de narración a través del software en línea, Storyjumper, siguiendo el formato de las historias compuestas por una introducción, un nudo y un desenlace. El estudio cuasiexperimental se ha llevado a cabo en dos clases de 5º de primaria a través de Google Classroom y Meet con dos propósitos: fomentar la creatividad, que podría traer consigo una producción lingüística no guiada en los alumnos cuya segunda lengua es el inglés y estimular la producción oral y escrita.es_ES
dc.language.isoenges_ES
dc.publisherVerbeiaes_ES
dc.relation.ispartofseries;nº 5
dc.relation.urihttps://journals.ucjc.edu/VREF/article/view/4399es_ES
dc.rightsopenAccesses_ES
dc.subjectAICLEes_ES
dc.subjectrelato digitales_ES
dc.subjectTICes_ES
dc.subjecteducación bilingüees_ES
dc.subjectproducción lingüísticaes_ES
dc.subjectCLILes_ES
dc.subjectdigital storytellinges_ES
dc.subjectICTes_ES
dc.subjectbilingual educationes_ES
dc.subjectlanguage outputes_ES
dc.titleTécnicas de storytelling a través de las TIC y AICLE para estimular la producción lingüística en la segunda lengua: Una propuesta de innovaciónes_ES
dc.title.alternativeStorytelling Techniques Through ICT and CLIL to Stimulate Second Language Output: An Innovative Proposales_ES
dc.typearticlees_ES
reunir.tag~OPUes_ES


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Storytelling Techniques Through ...
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