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Formadores informales en las redes sociales : nuevas vías para el desarrollo profesional docente
| dc.contributor.author | Marcelo-Martínez, Paula | |
| dc.contributor.author | Mosquera Gende, Ingrid | |
| dc.date | 2023 | |
| dc.date.accessioned | 2023-12-26T14:50:55Z | |
| dc.date.available | 2023-12-26T14:50:55Z | |
| dc.identifier.citation | MARCELO-MARTÍNEZ, P. y MOSQUERA GENDE, I. (2023). «Formadores informales en redes sociales: nuevas vías para el desarrollo profesional docente». Anàlisi: Qua-derns de Comunicació i Cultura, 69, 113-129. DOI: <https://doi.org/10.5565/rev/analisi.3650> | es_ES |
| dc.identifier.issn | 2340-5236 | |
| dc.identifier.uri | https://reunir.unir.net/handle/123456789/15774 | |
| dc.description | The extensive use of social networks by teachers is enabling the emergence of new learn-ing modalities. As part of their work, teachers engage in professional development activi-ties throughout their careers, often online. Proactive educators are emerging on social media leading the way in sharing knowledge, resources and ideas. These are educators who take on the role of trainers for their peers, supporting their professional development through informal avenues. This study identifies and analyses the main processes by which classroom teachers become informal trainers through their use of social media. It focuses on #CharlasEducativas, a project through which informal educators learn and train on YouTube. Through structured interviews with 21 teachers, their professional profiles their views on the characteristics that professional development activities should include were analysed. The interviewees all had over ten years of active teaching experience, and were professional teacher trainers. One of the aspects that the interviewees believe is essential for successful professional development activities is practical, voluntary, class-room-applicable, peer-to-peer training developed through informal avenues such as social media. The trainers positively valued the professional development opportunities provided through social media, such as the #CharlasEducativas project, which they found to include many of the qualities highlighted in this study. The conclusions of this study indicate that social media is providing an opportunity not only for teachers to access information and knowledge, but also for some classroom teachers to assume new informal leadership roles. | es_ES |
| dc.description.abstract | El amplio uso de las redes sociales por parte del profesorado permite la aparición de nue-vas modalidades de aprendizaje. Como parte de su labor, los docentes llevan a cabo activi-dades de desarrollo profesional a lo largo de su carrera, muchas de ellas en línea. En las redes sociales están surgiendo docentes proactivos que ejercen liderazgos compartiendo su conocimiento, sus recursos y sus ideas. Se trata de docentes que asumen el papel de forma-dores para otros compañeros y compañeras apoyando su desarrollo profesional a través de vías informales. En esta investigación se determinan y analizan los principales procesos mediante los cuales docentes de aula se convierten en formadores informales gracias al uso de las redes sociales. Con esta finalidad, se pone el foco en las #CharlasEducativas, un proyecto a través del cual docentes informales aprenden y se forman en YouTube. Por medio de entrevistas estructuradas a 21 docentes, se pudieron conocer sus perfiles profe-sionales y analizar su concepción acerca de las características que deben tener las activida-des de desarrollo profesional docente. Destacan por su experiencia de más de diez años como docentes en activo y por su dedicación a la formación del profesorado. Entre las cualidades que los formadores consideran que deben poseer las actividades de desarrollo profesional exitosas, los entrevistados valoran la relevancia de las formaciones prácticas, voluntarias, aplicables al aula, horizontales y desarrolladas a través de medios informales como las redes sociales. Los formadores valoran positivamente las oportunidades de desa-rrollo profesional dadas a través de las redes sociales, como el proyecto #CharlasEducati-vas, en las cuales encuentran la presencia de múltiples cualidades de las destacadas en este estudio. Las conclusiones de este trabajo indican que las redes sociales suponen una opor-tunidad no solo para que los docentes puedan acceder a información y conocimiento, sino también para generar nuevos liderazgos informales entre determinados docentes de aula. | es_ES |
| dc.language.iso | spa | es_ES |
| dc.publisher | Anàlisi | es_ES |
| dc.relation.ispartofseries | ;vol. 69 | |
| dc.relation.uri | https://analisi.cat/article/view/v69-marcelo-mosquera | es_ES |
| dc.rights | openAccess | es_ES |
| dc.subject | desarrollo profesional docente | es_ES |
| dc.subject | aprendizaje continuo | es_ES |
| dc.subject | aprendizaje informal | es_ES |
| dc.subject | redes sociales | es_ES |
| dc.subject | docentes expertos | es_ES |
| dc.subject | professional teacher development | es_ES |
| dc.subject | continuous learning | es_ES |
| dc.subject | informal learning | es_ES |
| dc.subject | expert teachers | es_ES |
| dc.title | Formadores informales en las redes sociales : nuevas vías para el desarrollo profesional docente | es_ES |
| dc.title.alternative | Informal trainers on social networks: New paths for professional teacher development | es_ES |
| dc.type | article | es_ES |
| reunir.tag | ~OPU | es_ES |
| dc.identifier.doi | https://doi.org/10.5565/rev/analisi.3650 |
