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Educación Infantil y enseñanza online durante el confinamiento: experiencias y buenas prácticas

dc.contributor.authorSaldana Montero, Jenifer
dc.date2020
dc.date.accessioned2022-07-20T10:16:57Z
dc.date.available2022-07-20T10:16:57Z
dc.identifier.issn1695-324X
dc.identifier.urihttps://reunir.unir.net/handle/123456789/13359
dc.descriptionThis article highlights the shortcomings and training needs that teachers have encountered when having to adapt classroom teaching to online teaching, motivated by the health crisis caused by the Covid-19 worldwide. In the stage of infant education, it was even more complex to adapt classes to the online mode, due to the characteristics of the students and the nature of the official curriculum of this educational level, which does not demand advanced digital competence from teachers. A status report has been made on the digital competence of Early Childhood Education teachers and on online teaching adapted to this stage, to finish by showing some experiences and good practices carried out in Early Childhood Education in Spanish schools during the pandemic. The need for a more profound technological literacy for teachers in this stage is concluded, which will also have an impact on training in innovation and methodology, in order to be able to deal at all times with a change in the methodological model that can be adapted to the socio-economic and cultural circumstances of each historical moment.es_ES
dc.description.abstractEste artículo pone de manifiesto las carencias y necesidades formativas que los docentes se han encontrado al tener que adaptar la docencia presencial a la docencia online, motivada por la crisis sanitaria provocada por el Covid-19 a nivel mundial. En la etapa de educación infantil, aun fue más compleja la conciliación de las clases a la modalidad online, debido a las características del alumnado y la naturaleza del curriculum oficial de este nivel educativo, que no demanda en el profesorado una competencia digital avanzada. Se ha realizado un estado de la cuestión sobre la competencia digital del profesorado de Educación Infantil y sobre la enseñanza online adaptada a esta etapa, para finalizar mostrando algunas experiencias y buenas prácticas realizadas en educación infantil en centros educativos españoles durante la pandemia. Se concluye la necesidad de una alfabetización tecnológica más profunda para el profesorado de esta etapa, que incida también en una formación en innovación y metodología, para poder hacer frente en todo momento a un cambio de modelo metodológico que se pueda adaptar a las circunstancias socioeconómicas y culturales de cada momento histórico.es_ES
dc.language.isospaes_ES
dc.publisherUniversidad de Granadaes_ES
dc.relation.ispartofseries;vol. 20, nº 2
dc.relation.urihttps://revistaseug.ugr.es/index.php/eticanet/article/view/16214es_ES
dc.rightsopenAccesses_ES
dc.subjectenseñanza onlinees_ES
dc.subjecteducación infantiles_ES
dc.subjectCovid-19es_ES
dc.subjectcompetencia digitales_ES
dc.subjectTICes_ES
dc.subjectonline teachinges_ES
dc.subjectearly childhood educationes_ES
dc.subjectdigital competencees_ES
dc.subjectICTes_ES
dc.subjectEmerginges_ES
dc.titleEducación Infantil y enseñanza online durante el confinamiento: experiencias y buenas prácticases_ES
dc.title.alternativeEarly childhood education and online teaching during confinement: experiences and good practicees_ES
dc.typeArticulo Revista Indexadaes_ES
reunir.tag~ARIes_ES
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.30827/eticanet.v20i2.16214


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