Cómo garantizar el desarrollo integral del alumnado con TDAH en aulas inclusivas

Abstract

En este trabajo, se busca analizar la respuesta educativa que el profesorado debe ofrecer teniendo en cuenta las características del alumnado con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), y desde una perspectiva inclusiva, entendiendo la diversidad como un aspecto enriquecedor para todos y todas. Para ello, se muestran cuáles han sido la finalidad y los propósitos de esta investigación, las cuales han sido el punto de partida de la misma. A continuación, se desarrolla una amplia revisión documentada relacionada con las necesidades y características más vulnerables del alumnado con TDAH, y distintas estrategias inclusivas de intervención para poder llevarlas a la práctica en las aulas de educación primaria por los docentes. Los resultados muestran haber alcanzado los objetivos propuestos debido a la amplia justificación de muchas autoras y autores. Además, se muestra que la implicación y la labor que hacen los docentes es un aspecto definitivo para poder garantizar un rendimiento académico óptimo en los niños y niñas que padecen el trastorno. Por último, las conclusiones revelan que a consecuencia de la continua formación de los docentes y el uso de metodologías activas se puede garantizar el desarrollo integral de este alumnado.