La Zaragoza mudéjar escenario didáctico para el Aprendizaje Basado en Proyectos en la geometría de 3o Educación Secundaria Obligatoria
Fecha:
07/2021Palabra clave:
aprendizaje basado en proyectos; arte mudéjar; educación secundaria; geometría; movimientos en el plano; geometry; mudejar artwork; project based learning (PBL); secondary education; transformations on the plane; Máster Universitario en Didáctica de las Matemáticas en Educación Secundaria y Bachillerato
Tipo de Ítem:
masterThesis
Resumen:
El proceso de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas en general y de la geometría en
particular se ha centrado en el uso de metodologías basadas en la memorización y en la
presentación de contenidos como un producto acabado y descontextualizado. Los resultados
en esta materia obtenidos en pruebas internacionales evidencian el bajo nivel de rendimiento.
Poniendo de manifiesto la necesidad de diseñar e implementar nuevas estrategias de
intervención que permitan mejorar tanto la predisposición como la motivación hacia estos
contenidos. Por todo ello, la finalidad de este trabajo es la diseñar una propuesta didáctica
para el curso de 3o Educación Secundaria Obligatoria (ESO) mediante el Aprendizaje Basado
en Proyectos (ABP) como metodología. Contextualizada en el escenario de la Zaragoza
mudéjar y en sus elementos artísticos y arquitectónicos para favorecer a los estudiantes un
aprendizaje significativo, motivador, activo y autónomo. El análisis bibliográfico enmarca el
espacio teórico y ayuda a establecer el fundamento de la enseñanza de la geometría, las
dificultades encontradas por los estudiantes y el ABP. La temporalización, las sesiones y los
recursos que conforman el proyecto se han diseñado con base en experiencias reales del
entorno cercano al alumnado. La implementación del ABP en el aula ha tenido en cuenta la
transversalidad del conocimiento, implicando a diversas asignaturas. De tal manera que este
proceso sea eficaz ofreciendo un contexto a los contenidos curriculares y facilite la adquisición
de estos.
Descripción:
The teaching-learning process involved in mathematics in general and geometry in particular,
has focused on the use of teaching methodologies based on memorization and exposition as
a completed and decontextualized result. The outcome of this particular subject obtained
from international tests reflects a low academic performance, revealing the need of designing
and implementing new proactive strategies that enables the improvement of good disposition
and motivation towards these topics. Therefore, the aim of this dissertation is tailoring a
didactic proposal for Third year of ESO grade via Project Based Learning (PBL) as a strategic
method with the Mudejar artwork and architecture in Saragossa as a context provider. All of
that together will foster a meaningful, motivational, active and self-directed learning. The
bibliographic analysis frames the theoretical basis and helps to lay the foundations of teaching
geometry, learning projects and the challenges that the students might face. The scheduling,
classes and resources that shape this project have been designed on a real-experienced basis
close to the student's environment. The implementation of Project Based Learning in the
classroom has taken into account the mainstreaming nature of knowledge, involving diverse
subjects which results in an efficient process that provides context to the curriculum.
Ficheros en el ítem
