El trilingüismo dentro del contexto educativo es la respuesta a la necesidad de formar personas capaces de comunicarse en otras lenguas, con la posibilidad de acceder a un conocimiento de carácter global y una mejor calidad de vida. Para esto, es necesario comprender el papel de la escritura espontánea y la memoria semántica en el proceso de aprendizaje trilingüe. En ese sentido, el objetivo de este trabajo se basa en el diseño de un proyecto de investigación para estudiar la relación entre memoria semántica, escritura espontánea y trilingüismo dentro de un contexto de aprendizaje de niños de 9 y 10 años en Colombia. Esto es, establecer si existe relación entre dichas variables evaluándolas y correlacionándolas, de manera que se aporte en la enseñanza y aprendizaje dentro del contexto indicado. Para el objetivo planteado se propone un estudio cuantitativo, descriptivo, de corte transversal, no experimental y con diseño correlacional. La muestra es de 40 estudiantes hispanohablantes, pertenecientes a un centro trilingüe seleccionado. Se sugieren tres instrumentos, uno para medir cada variable: la prueba TOMAL para memoria semántica, la prueba PROESC para escritura espontánea y el consolidado de calificaciones a partir de los tres idiomas para medir el trilingüismo. Partiendo de la aplicación de estos instrumentos se espera encontrar una relación significativa entre las variables, comprobando la hipótesis planteada. Como conclusión, se espera que los resultados sean convincentes frente a la relación de las variables; no obstante, en cada estudio se pueden presentar variaciones ya sea por la muestra u otros aspectos contextuales. A manera de prospectiva, este estudio se podría ampliar en tamaño muestral y tiempo, incluyendo otras edades y grados. También brindaría información a los docentes para implementar estrategias que mejoren las dificultades a nivel de escritura espontánea en estudiantes trilingües.