La enseñanza de la Geometría de poliedros en 2° de ESO a través de Aprendizaje Basado en Proyectos como metodología didáctica
Fecha:
23/07/2020Palabra clave:
enseñanza de poliedros; aprendizaje basado en proyectos (ABP); propuesta didáctica; actividades experienciales; teaching of polyhedra; project-based learning (PBL); didactic proposal; experiential activities; Máster Universitario en Didáctica de las Matemáticas en Educación Secundaria y Bachillerato
Tipo de Ítem:
masterThesis
Resumen:
La enseñanza de poliedros, y de la geometría en general, se ha caracterizado por el uso de
metodologías tradicionalistas centradas en la memorización y mecanización de ejercicios que
muchas veces están desarticulados de la realidad de los estudiantes, repercutiendo en la
interiorización de dichos conocimientos. Los resultados de varias pruebas de rendimiento
internacionales evidencian en el área de matemáticas, incluyendo a la geometría, bajos
niveles de desempeño. En este contexto, el presente trabajo desarrolla una propuesta de
enseñanza de la Geometría de poliedros en 2° de ESO a través de Aprendizaje Basado en
Proyectos (ABP) como metodología didáctica. A través de una revisión bibliográfica reflejada
en el marco teórico del trabajo se definió tanto a la enseñanza de la geometría y el ABP. Lo
anterior permitió establecer las fases de la propuesta acorde a los lineamientos que propone
el ABP, la temporalización, los recursos, las sesiones de cada fase, en la cual se incluyen
actividades experienciales articuladas al contexto de los estudiantes y talleres dirigidos a
abordar conceptos de otras asignaturas que ayudarán a los estudiantes en la ejecución de su
proyecto. El aprendizaje y enseñanza de la geometría de poliedros va más allá de la
memorización de fórmulas y la solución mecánica de ejercicios, por eso es necesario repensar
las formas de enseñar, en este sentido, el ABP permite abordar los contenidos de geometría
de poliedros de una manera práctica, interdisciplinar y relacionadas a las problemáticas reales
de los estudiantes permitiendo interiorizar los procesos, ya no desde la memorización, si no
desde la aplicación en su diario vivir.
Descripción:
The teaching of polyhedra, and geometry in general, are characterized by the use of
traditionalist methodologies focused on memorization and mechanization of exercises. These
exercises are not related to the reality of the students. Therefore, it affects the internalization
of this knowledge. The results of various international performance tests show low levels of
performance in the area of mathematics, including geometry. In this context, the present work
develops a proposal for teaching Polyhedron Geometry in the 2nd year of ESO through Project
Based Learning (ABP) as a didactic methodology. Both geometry teaching and PBL defined
through a literature review. This review allowed establishing proposal phases according to
the guidelines proposed by the ABP, timing, resources and sessions of each phase. The
proposal includes experiential activities articulated in the context of the students and
workshops aimed at addressing concepts from other subjects to help students in the
execution of their project. Learning and teaching polyhedron geometry goes beyond the
memorization of formulas and the mechanical solution of exercises. For all this, it is necessary
to rethink the ways of teaching, in this sense; the ABP allows to approach the contents of
polyhedron geometry in a practical, interdisciplinary way and related to the real problems of
the students. With this, the students internalize the processes, no longer from memorization,
but from the application in their daily lives.
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