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    Silence and engagement in the multimodal genre of synchronous videoconferencing lectures: The case of Didactics in Mathematics

    Autor: 
    Querol Julián, Mercedes (1)
    Arteaga Martínez, Blanca
    Fecha: 
    2019
    Palabra clave: 
    multimodal discourse; silence; didactics in mathematics; videoconferencing; engagement; Scopus(2)
    Tipo de Ítem: 
    bookPart
    URI: 
    https://reunir.unir.net/handle/123456789/10559
    DOI: 
    https://doi.org/10.1075/pbns.301.16que
    Dirección web: 
    https://benjamins.com/catalog/pbns.301.16que
    Resumen:
    This chapter analyses how teachers, in synchronous videoconferencing lectures of Didactics in Mathematics, manage silence to promote engagement. The epistemology of Mathematics, with its specific semiotic resources, requires special consideration to guarantee an adequate acquisition of contents and teaching procedures. A qualitative approach allows the analysis of multimodal interaction during significant episodes of absence of talk, in a teaching-learning context with different communicative channels, oral for teachers (who are in front of the camera) and written for learners (who use the chat). Results reveal the importance of the multimodal strategies used to repair teachers' and learners' silence in two main situations: the IRF (Initiation-Response-Feedback) cycle initiated by teacher's questions and the teaching exchange when interacting with materials.
    Descripción: 
    Capítulo del libro "Pragmatics and Beyond New Series. John Benjamins Publishing Company"
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