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dc.contributor.authorHernández Núñez, Alba (1)
dc.contributor.authorCamacho Conde, José Antonio (1)
dc.date2020-03
dc.date.accessioned2020-06-09T07:01:11Z
dc.date.available2020-06-09T07:01:11Z
dc.identifier.issn1988-7701
dc.identifier.urihttps://reunir.unir.net/handle/123456789/10155
dc.descriptionIntroduction: The different theories that try to clarify the aetiology of the Disorder of the Autistic Spectrum, ASD, evince the difficulty of this group to develop the Emotional Intelligence. This capacity that constitutes one of the multiple intelligences of the human being deserves special consideration for being the ability that allows us to understand, manage and recognize emotions, motivate oneself and direct social relations. Material and Method: This study put the focus of interest on students between 3 and 16 years with Autism Spectrum Disorder in order to know what their most significant emotional disagreements are in the school and family environment. To achieve this purpose, a descriptive study has been carried out through a questionnaire addressed to parents and another to educators. Results: The results confirm the difficulties of the group to develop one of the eight-intelligences of the human being. Conclusion: In the same way, it reflects the need to forge a common commitment, by the entire educational community, to be able to offer an inclusive and quality response while continuing to develop new lines of research.es_ES
dc.description.abstractIntroducción: Las diferentes teorías que tratan de esclarecer la etiología del trastorno del espectro autista (TEA) evidencian la dificultad de este colectivo para desarrollar la inteligencia emocional. Esta capacidad que constituye una de las múltiples inteligencias del ser humano, merece especial consideración por ser la habilidad que nos permite comprender, gestionar y reconocer las emociones, autogestionar nuestra conducta y dirigir las relaciones sociales. Material y Método: La investigación pone el foco de interés en el alumnado con autismo de entre 3 y 16 años. Su finalidad es conocer cuáles son las necesidades emocionales más significativas de este grupo en el ámbito escolar y familiar, así como proporcionar una respuesta a las mismas desde ambos contextos. Para lograr este propósito se ha realizado un estudio descriptivo mediante un cuestionario dirigido a padres y otro a educadores. Resultados: Los resultados obtenidos ratifican las dificultades de los alumnos para desarrollar las competencias que integran la inteligencia emocional. Destacan especialmente, el ínfimo conocimiento de las emociones secundarias, las dificultades en atención global o el nivel de desarrollo inferior de la empatía y el juego simbólico. Conclusión: Se refleja la necesidad de forjar un compromiso común, por parte de toda la comunidad educativa, para ofrecer una respuesta inclusiva y de calidad a la par que continuar desarrollando nuevas líneas de investigación.es_ES
dc.language.isospaes_ES
dc.publisherEspiral. Cuadernos del Profesoradoes_ES
dc.relation.ispartofseries;vol. 13, nº 26
dc.relation.urihttp://ojs.ual.es/ojs/index.php/ESPIRAL/article/view/2665es_ES
dc.rightsopenAccesses_ES
dc.subjectemocioneses_ES
dc.subjectautismoes_ES
dc.subjectfamiliaes_ES
dc.subjectescuelaes_ES
dc.subjectemotionses_ES
dc.subjectautismes_ES
dc.subjectfamilyes_ES
dc.subjectschooles_ES
dc.subjectEmerginges_ES
dc.titleEmociones y Autismo: Respuesta educativa a sus necesidadeses_ES
dc.title.alternativeEmotions and Autism: Educational response to your needses_ES
dc.typeArticulo Revista Indexadaes_ES
reunir.tag~ARIes_ES
dc.identifier.doihttp://dx.doi.org/10.25115/ecp.v13i26.2665es_ES


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