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Síndrome de Asperger y ESO: Dificultades de aprendizaje en el área de Biología/Geología
| dc.contributor.author | Rivas-Sebe, Ana Almudena | |
| dc.date | 2015-07-10 | |
| dc.date.accessioned | 2019-12-17T09:14:34Z | |
| dc.date.available | 2019-12-17T09:14:34Z | |
| dc.identifier.uri | https://reunir.unir.net/handle/123456789/9636 | |
| dc.description | Asperger Syndrome (AS) is an Autism Spectrum Disorder (ASD)which impairs social relations and deeply alters their language skills causing their inability to use or to understand pragmatic language. Both of them interfere in school life and tasks. The overall aim of this study was to find out in which of the tasks belonging to the academic subject of Science, the boy or girl with an AS condition has difficulties and quantify them, as well as to obtain useful information about scholar development and to compile all the teaching strategies a Science teacher could use to help the AS student in her/his classroom. Data were gathered from a representative test amount of students in secondary education with an AS condition using a survey. They were also obtained from various interviews made to Science teachers. Data analysis confirmed that the most important difficulties for these students in the Science subject are those related to the reasoning and understanding of notions, or those that need good practical ability. Finally, a methodological proposal was included to provide science teachers with the best teaching strategies for helping AS students. | es_ES |
| dc.description.abstract | El Síndrome de Asperger (SA) es un Trastorno del Espectro Autista que influye en las relaciones sociales y altera profundamente el lenguaje causando imposibilidad en el uso pragmático del mismo. Ambos interfieren en la vida y tareas escolares. El objetivo principal fue comprobar y cuantificar qué dificultades concretas tienen los alumnos en el área de Ciencias, obtener información sobre su desempeño y dificultades académicas y elaborar una lista de estrategias útiles para los profesores de secundaria de esta especialidad. Para ello se recogió información de una muestra de alumnos de secundaria con SA a través de la realización de un cuestionario y varias entrevistas a profesores de Ciencias con experiencia en el tema. Los datos obtenidos se cuantificaron y trataron estadísticamente para posteriormente ser analizados, y concluir que se habían alcanzado la mayor parte de los objetivos y que las principales dificultades de los estudiantes con SA en el área de ciencias son aquellas derivadas de la necesidad de relacionar conceptos, efectuar razonamientos o que implican manipulación manual. Como propuesta de intervención se elaboró un listado de estrategias útiles que el profesorado que tiene un estudiante con SA en su aula pueda utilizar para salvar, entre otras, las dificultades detectadas a través del presente estudio. | es_ES |
| dc.language.iso | spa | es_ES |
| dc.rights | openAccess | es_ES |
| dc.subject | síndrome de Asperger (SA) | es_ES |
| dc.subject | trastornos del espectro autista | es_ES |
| dc.subject | estrategias de enseñanza de Ciencias Naturales | es_ES |
| dc.subject | Asperger Syndrome (AS) | es_ES |
| dc.subject | autism spectrum disorder (ASD) | es_ES |
| dc.subject | science teaching strategies | es_ES |
| dc.subject | Máster Universitario en Formación de Profesorado de Educación Secundaria Especialidad Biología y Geología | es_ES |
| dc.title | Síndrome de Asperger y ESO: Dificultades de aprendizaje en el área de Biología/Geología | es_ES |
| dc.type | masterThesis | es_ES |
| reunir.tag | ~MES | es_ES |
