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dc.contributor.authorCalderón-Garrido, Diego (1)
dc.contributor.authorGustems-Carnicer, Josep
dc.contributor.authorArús, Maria-Eugènia
dc.contributor.authorAyuste-González, Ana
dc.contributor.authorBatalla, Albert
dc.contributor.authorCalderón, Caterina
dc.contributor.authorCastell, Julia
dc.contributor.authorElgstrom, Edmon
dc.contributor.authorFons, Montserrat
dc.contributor.authorKieling, Martina
dc.contributor.authorKirchner, Teresa
dc.contributor.authorMartín, Carolina
dc.contributor.authorOporto, Marta
dc.contributor.authorOriola, Salvador
dc.contributor.authorTorres, Andrés
dc.contributor.authorWilson, Ann-Elizabeth
dc.date2019
dc.date.accessioned2019-06-05T08:38:24Z
dc.date.available2019-06-05T08:38:24Z
dc.identifier.issn1578-4118
dc.identifier.urihttps://reunir.unir.net/handle/123456789/8372
dc.descriptionLa tutoría como función docente es un proceso fundamental en la universidad, que persigue las siguientes metas: acompañar, asesorar en la definición de un proyecto de formación, y facilitar el aprovechamiento académico del estudiante. Nuestra propuesta pretende introducir en el Plan de Acción Tutorial (PAT) aspectos psicológicos que se desatienden pero que guardan una estrecha relación con el rendimiento académico. Nuestro objetivo es conocer la relación entre el compromiso académico del alumnado de Maestro (Ed. Infantil, Primaria y doble titulación) en la UB, y el estrés y afrontamiento, motivación académica, rendimiento, y autoeficacia, así como la opinión del alumnado y docentes sobre recursos empleados y mejoras del PAT. Se trata de un estudio exploratorio prospectivo transversal, aplicando los siguientes cuestionarios: Compromiso académico (UWESS-9), Escala de Estrés Percibido (PSS), Autoeficacia (NGSE), Motivación (MSLQ) y dos cuestionarios on line ad hoc. En conclusión, esperamos que los resultados de esta investigación nos permita replantear el PAT de dichos grados, mejorar la atención personalitzada y calidad del sistema tutorial del alumno, uno de los estándares de acreditación en las evaluaciones de las universidades.es_ES
dc.description.abstractAs a teaching method, tutorials are fundamental to university education, and are underpinned by the following goals: to accompany students; to help them establish a clear training pathway; and to promote their academic achievement. Our proposal aims to introduce psychological aspects into the Tutorial Action Plan (TAP) which, while often left unattended, are closely related to academic achievement. Our objective is to identify the relation between the academic commitment of pre-service teachers (preschool education, primary education and double degree students) at the UB and stress and coping skills, academic motivation, achievement and self-efficacy, as well as the opinions of students and tutors on the resources used during TAP and potential improvements to it. This is a transversal prospective exploratory study, applying the following questionnaires: Academic commitment (UWESS-9); Perceived Stress Scale (PSS); Self-efficacy (NGSE); Motivation (MSLQ); and two ad hoc online questionnaires. In conclusion, we hope that the results of this study will help us reformulate the TAP of said degree programmes, improving personalized attention and the quality of the student tutorial system, which is one of the standards used to assess universities.es_ES
dc.language.isospaes_ES
dc.publisherCultura y Educaciónes_ES
dc.relation.ispartofseries;vol. 31, nº 1
dc.relation.urihttps://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/11356405.2018.1551652es_ES
dc.rightsrestrictedAccesses_ES
dc.subjectacademic commitmentes_ES
dc.subjecttutorial action planes_ES
dc.subjecthigher educationes_ES
dc.subjectteacher traininges_ES
dc.subjectJCRes_ES
dc.subjectcompromiso académicoes_ES
dc.subjectplan de acción tutoriales_ES
dc.subjecteducación superiores_ES
dc.subjectformación de maestroses_ES
dc.titleEngagement Project: elements for a reformulation of the Tutorial Action Plan of the Teacher Training degrees at the University of Barcelonaes_ES
dc.title.alternativeProyecto Engagement: elementos para una reformulación del Plan de Acción Tutorial de los grados de maestro en la Universidad de Barcelonaes_ES
dc.typeArticulo Revista Indexadaes_ES
reunir.tag~ARIes_ES
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.1080/11356405.2018.1551652


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