Aplicar la didáctica de la enseñanza para la comprensión (EPC) como estrategia para el desarrollo lector en los estudiantes de 8VO. año básica superior
Fecha:
28/02/2019Palabra clave:
Tipo de Ítem:
masterThesis
Resumen:
La metodología que se presenta sobre la base del enfoque de enseñar para
comprender, en esencia propone opciones que orienten a los estudiantes a pensar de
manera flexible y coherente con lo que saben, yendo mucho más allá de la educación
tradicional que principaliza la memorización y la repetición de esquemas rutinarios.
Esta forma de enseñar nace de las propuestas constructivistas de la educación, se
podría decir que son alcances realizados de las argumentaciones epistemológicas de
Piaget, Vigotsky, Bruner entre otros connotados pedagogos y pensadores.
Más allá de los esquemas rutinarios, enseñar para comprender propone el desarrollo
de comprensiones profundas, para lo cual desarrollaría un pensamiento complejo,
cuyo objetivo es que los estudiantes puedan resolver problemas cotidianos y de vida,
para que puedan crear nuevos conocimientos.
La orientación de enseñar para comprender, parte de concebir que los seres humanos
de manera general y los estudiantes en particular tienen algunas comprensiones
correctas, de lo que los adultos ya entienden, lógicamente entrelazada con los criterios
que tiene su entorno social, a la escuela le corresponde profundizar esas
comprensiones básicas y elementales a niveles superiores, mediante caminos
científicos.
En este sentido la enseñanza para la comprensión tiene sus bases teóricas de la
propuesta constructivista, es decir que todo parte de un conocimiento y comprensión
previo el cual debe desarrollarse o construirse.
Descripción:
The methodology that is presented on the basis of the EPC Teaching for
Understanding approach, which essentially proposes alternatives that allow students
to think and act in a flexible and coherent way with what they know, going well beyond
traditional education. it mainizes the memorization and the repetition of routine
schemes. This way of teaching is born from the constructivist proposals of education,
one could say that they are realizations of the epistemological arguments of Piaget,
Vygotsky, Bruner among other connoisseur pedagogues and thinkers.
Beyond the routine schemes, teaching for understanding proposes the construction of
deep understandings, which in turn would develop a complex thought, whose
objective is that students can solve everyday problems and life, so that they can create
new knowledge.
The Teaching for Understanding recognizes that students always have some
understanding of what we want them to understand, even if such intuitive
understandings are preconceptions that students have of their environment and the
way it works. The responsibility of the teacher is to create opportunities for students
to contrast their intuitive understandings and move towards others based on
knowledge.
The Teaching for Understanding is a constructivist approach that shares ideas with
other approaches regarding the construction of the concepts that the learner
internalizes, but its singular contribution is to conceptualize the performances that
allow such a construction.
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