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dc.contributor.authorRodríguez Diéguez, José Luis
dc.date1975-04
dc.date.accessioned2019-04-01T15:39:31Z
dc.date.available2019-04-01T15:39:31Z
dc.identifier.issn0034-9461
dc.identifier.urihttps://reunir.unir.net/handle/123456789/8126
dc.description.abstractLos planes de estudio en las Divisiones de Filosofía y Ciencias de la Educación presentan una disciplina. controvertida en su planteamiento. pero fundamental desde varias perspectivas: la «Introducción a las Ciencias de la Educación». Cierto que se concreta con una determinación restrictiva en la mayor parte de los casos: introducción empírica. La controversia queda en parte limitada. pero no pierde toda su fuerza dado la serie de perspectivas que pueden ofrecerse incluso así. El carácter fundamental lo cobra desde el momento que supone la primera toma de contacto con los contenidos específicamente pedagógicos para un amplio número de alumnos cuya orientación profesional básica será la enseñanza o tareas cancomitantes con ella. De aquí que piense que esta serie de reflexiones y «pruebas» puedan tener, en el momento presente. un interés para los estudiosos de la educación como problema.es_ES
dc.language.isospaes_ES
dc.publisherRevista Española de Pedagogíaes_ES
dc.relation.ispartofseries;vol. 33, nº 130
dc.relation.urihttps://revistadepedagogia.org/xxxiii/no-130/sentido-de-la-introduccion-a-las-ciencias-de-la-educacion-en-los-planes-de-estudios-universitarios/101400051890/es_ES
dc.rightsopenAccesses_ES
dc.subjecteducaciónes_ES
dc.subjectRevista Española de Pedagogíaes_ES
dc.titleSentido de la «introducción a las ciencias de la educación» en los planes de estudios universitarioses_ES
dc.typearticlees_ES
reunir.tag~REPes_ES


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