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dc.contributor.authorSánchez Algarra, Pedro
dc.date1981-04
dc.date.accessioned2019-02-13T12:41:43Z
dc.date.available2019-02-13T12:41:43Z
dc.identifier.issn0034-9461
dc.identifier.urihttps://reunir.unir.net/handle/123456789/7867
dc.description.abstractEn los últimos años, el papel del modelo como instrumento metodológico en las ciencias naturales, económicas y sociales se ha incrementado de forma tan espectacular que ha generado largas listas de obras o artículos sobre el tema; primero, para tratar de esclarecer el propio concepto de modelo, muy polémico, e indicador de una realidad epistemológica tal que, como dijo Paris (1972, p. 468 ) «Los modelos constituirían semiteorías o conatos de teoría, última posibilidad allí donde aún no se ha conquistado un suficiente dominio técnico y metodológico»; y segundo, para estudiar con profundidad los distintos tipos de modelo, portadores de funciones específicas, y por tanto aplicables a situaciones diferentes.es_ES
dc.language.isospaes_ES
dc.publisherRevista Española de Pedagogíaes_ES
dc.relation.ispartofseries;vol. 39, nº 152
dc.relation.urihttps://revistadepedagogia.org/xxxix/no-152/papel-de-los-modelos-matematicos-en-ciencias-de-la-educacion/101400048542/es_ES
dc.rightsopenAccesses_ES
dc.subjectRevista Española de Pedagogíaes_ES
dc.titlePapel de los modelos matemáticos en ciencias de la educaciónes_ES
dc.typearticlees_ES
reunir.tag~REPes_ES


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